在建構(gòu)活動中培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊合作能力研究

□浙江省玉環(huán)市沙門中心幼兒園 陳妮雅

一、建構(gòu)活動的含義

建構(gòu)活動是指在一定的區(qū)域內(nèi)依照幼兒的智力水平、興趣愛好以及游戲需求，投放相應(yīng)的游戲設(shè)施或者材料等，讓幼兒自主自愿地進(jìn)行操作，從而使產(chǎn)生的建構(gòu)活動，能夠激發(fā)幼兒的自主選擇能力，在游戲過程中充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。

二、建構(gòu)活動培養(yǎng)團(tuán)隊合作的優(yōu)勢

（一）建構(gòu)活動對幼兒未來的長遠(yuǎn)影響

人類本身屬于需要大量交流合作的群體社會機(jī)制生物，因此在幼兒階段就有針對性地培養(yǎng)其交流合作的能力就是非常有必要的，建構(gòu)活動對幼兒的深遠(yuǎn)影響主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.幼兒在交流合作中需要得到其他伙伴的認(rèn)可，而不僅限于教師的鼓勵。幼兒在建構(gòu)活動游戲的過程中必須摒棄自私，積極與其他小朋友進(jìn)行合作以及分享，從而促進(jìn)游戲有序進(jìn)行。2.團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)有助于幼兒未來社會交往能力的發(fā)展，幼兒在建構(gòu)活動的過程中能夠根據(jù)他人的需求進(jìn)行自我修正和調(diào)整，從而取得更好的交流成果。

（二）為幼兒間的互幫互助提供機(jī)會

與其他游戲活動相比建構(gòu)活動能夠有效提升幼兒們的參與度，建構(gòu)活動給予了幼兒更大的發(fā)揮和想象空間，同時在建構(gòu)活動的區(qū)域內(nèi)能夠出現(xiàn)互相協(xié)商、禮讓，也能夠出現(xiàn)爭奪材料、破壞他人建構(gòu)物品的現(xiàn)象，針對不同的現(xiàn)象也能反映出每個幼兒不同方面的個性，教師需要積極引導(dǎo)幼兒的正向發(fā)展，在活動開始前就制定相應(yīng)的規(guī)則，促使幼兒在規(guī)則的界定下學(xué)習(xí)如何尋求幫助、尋找游戲材料、提出合理建議、禮讓其他伙伴的行為，提升學(xué)生在固定空間內(nèi)的團(tuán)結(jié)合作意識。

三、通過活動培養(yǎng)團(tuán)隊合作所需的支持要素

（一）建構(gòu)活動所需的空間支持

建構(gòu)活動所需的空間支持主要是體現(xiàn)在建構(gòu)設(shè)置的區(qū)域是否有利于幼兒發(fā)展團(tuán)結(jié)合作能力上，一般情況下建構(gòu)區(qū)域的空間越小，幼兒之間互動合作的支持就會越多，但是同時出現(xiàn)的問題就是由于空間過于狹窄，會產(chǎn)生自身建構(gòu)空間不足而導(dǎo)致的爭奪空間或者爭奪材料的狀況。如果是相反的情況，幼兒在建構(gòu)活動中擁有較大的空間，幼兒就會在一片領(lǐng)域中完全按照自己的喜好進(jìn)行建構(gòu)，對于其他幼兒沒有交流和互動，同時幼兒之間也不需要互相攻擊，無法培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作地進(jìn)行建構(gòu)活動。

（二）建構(gòu)活動所需的時間支持

建構(gòu)活動所需的時間支持主要是指保證有序安排之后，幼兒有充足的時間進(jìn)行自主建構(gòu)。建構(gòu)活動持續(xù)時間越長，幼兒之間的互動就越多，相對的建構(gòu)活動持續(xù)時間越短，幼兒之間的互動就越少。一般中班幼兒控制在30～35分鐘之內(nèi)為最佳。

四、建構(gòu)活動中培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊合作能力的方式

（一）設(shè)立明確目標(biāo)，發(fā)揮幼兒主動性

建構(gòu)活動主要的表現(xiàn)形式是建筑活動，根據(jù)不同性格、不同發(fā)展水平，開展針對性強(qiáng)的引導(dǎo)活動，讓幼兒在活動之中溝通交流，促使幼兒在建構(gòu)活動的過程中提升合作能力。

（二）掌握融入時機(jī)，引導(dǎo)禮貌合作

在建構(gòu)活動的初期，幼兒往往面對情境卻不知道應(yīng)該怎樣合作，這個時候就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒正確的合作模式，教會幼兒如何合作、選擇合作時機(jī)的方法。1.鼓勵幼兒以協(xié)商代替爭論。在幼兒的游戲活動中，幼兒時常會遇到困難，針對不同的困難會產(chǎn)生不同的爭執(zhí)。比如游戲原材料不夠用、部件搭建不到位等，都需要幼教進(jìn)行有效引導(dǎo)并給予協(xié)商，以解決問題，此時幼教要注意自己的語氣，應(yīng)采用引導(dǎo)和鼓勵的方式勸導(dǎo)幼兒。游戲原材料不夠用，那就鼓勵幼兒輪流使用道具或者進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商后謙讓過去；部件搭建不到位，需要求助于身邊的人時，教師要鼓勵幼兒積極主動地向他人尋求幫助；從而從各個方面引導(dǎo)幼兒，讓團(tuán)結(jié)合作貫穿于整個游戲中，從困難中發(fā)掘出需要幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的團(tuán)結(jié)主義精神。2.針對差異個例進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒融入集體。在中國娃的案例中我們能夠發(fā)現(xiàn)，陳俊豪小朋友的動手能力是比較不錯的。當(dāng)他一個人不能夠完成的時候邀請了好朋友參與幫助，說明他的溝通能力以及和同伴的合作能力也非常不錯。但在建構(gòu)活動中也有些幼兒比較內(nèi)向，或者缺乏合作意識，總是自己玩，針對這些情況，幼教要根據(jù)具體情況的差異進(jìn)行引導(dǎo)和建議，以鼓勵為主，不能強(qiáng)制性地命令幼兒不許怎樣，給幼兒一個自由的發(fā)展空間，引導(dǎo)他們逐漸融入集體活動之中。我們需要尊重每一位幼兒，尊重個體差異，因材施教，促進(jìn)幼兒融入集體。

綜上所述，建構(gòu)活動是一種培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作能力的有效途徑，當(dāng)建構(gòu)活動進(jìn)行時，幼兒之間不再是單純的個體，而是會產(chǎn)生團(tuán)結(jié)、紛爭、求助和給予等不同的活動，有助于提升幼兒的溝通能力，為幼兒未來社會交往的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。