基于新工科人才培養(yǎng)的《C 語言程序設(shè)計》創(chuàng)新型教學(xué)改革研究

田建勇

（安順學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，安順 561000）

在新工程背景下，培養(yǎng)計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生的計算思維能力和解決實際問題的系統(tǒng)分析、設(shè)計和實現(xiàn)能力顯得尤為重要。作為計算機相關(guān)專業(yè)的第一門程序設(shè)計課程，C 語言程序設(shè)計也是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)模式和教學(xué)方法也必須適應(yīng)新時代、新工程對計算機相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。從新工程對編程語言教學(xué)的新要求出發(fā)，提出了與專業(yè)背景相結(jié)合的案例教學(xué)模式；重能力、重知識、重能力；培養(yǎng)了編程思維和良好的編碼風(fēng)格，并對新工程C 語言編程教學(xué)模式的改革進行了探討，從而為在新工程環(huán)境下提高計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提供了一定的參考和指導(dǎo)。如果能自覺地在教學(xué)中建立起C 語言與專業(yè)應(yīng)用的關(guān)系橋梁，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決問題的獨特思維方式，在后續(xù)的專業(yè)課程中再由專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生進一步應(yīng)用實踐，不僅能提高學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，也能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1 新工科對程序設(shè)計語言教學(xué)提出的新要求

針對目前應(yīng)用型高校在C 程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，基于對新工科的研究和實踐，通過構(gòu)建C 程序設(shè)計課程在新工科下的研究內(nèi)容：

（1）改革程序設(shè)計類課程的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式，從而提高了程序設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生解決具體問題的能力。

（2）從新工科對程序設(shè)計語言教學(xué)的新要求出發(fā)，提出與專業(yè)背景融合的案例式教學(xué)；能力與知識并重，能力優(yōu)先。

（3）創(chuàng)新教學(xué)框架，提出課程教學(xué)設(shè)計的基本原則，即以網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化教學(xué)手段改革課程教學(xué)模式；提倡知識點碎片化，引導(dǎo)學(xué)生自主化高效學(xué)習(xí)。

（4）以項目實踐和學(xué)科競賽為抓手，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合創(chuàng)新能力。

2 面向新工科的C 語言教學(xué)探討

2.1 教學(xué)方法多樣化、綜合化

我們在實際教學(xué)中運用“倒敘式”、“多媒體遞歸式”、“啟發(fā)式”、“項目驅(qū)動式”等教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的教學(xué)改為趣味教學(xué)，收到了非常好的效果；例如：“多媒體遞歸式”對于一些復(fù)雜的算法，授課教師用多媒體動畫設(shè)計演示C 語言程序（如漢諾塔遞歸調(diào)用），學(xué)生可以生動地看到盤子疊放的全過程，很好地理解遞歸算法，激發(fā)他們的好奇心，進一步探索漢諾塔動畫程序是如何實現(xiàn)的；“倒敘式”就是通過舉例是先將案例的運行結(jié)果演示出來，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)程序的興趣和好奇心，然后再依照程序設(shè)計順序引出新知識，這種方法很受學(xué)生歡迎?！皢l(fā)式”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)C 語言課程的性質(zhì)，在編寫程序的過程中，教師通過提問，讓同學(xué)們在教師的啟發(fā)下積極思考。在整個過程中，同學(xué)們不但能跟上老師的思路和講解，而且還能消化吸收知識。

此外，我們在教學(xué)中還采用問答、演示、討論、自學(xué)鞏固等多種教學(xué)方法，根據(jù)C 語言課程內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，目的就是充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想推理能力、邏輯思維能力、分析判斷能力和自學(xué)能力。

2.2 教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，教與學(xué)融為一體

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式是教師唱獨角戲，教師“滿堂灌”，這樣的教學(xué)方法非常不好，我們已經(jīng)將自己的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)方法，使學(xué)生共同參與互動學(xué)習(xí)。從教師唱“獨角戲”到師生共唱“一臺戲”，課堂上教師提出需要解決的問題。在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生反饋的不同結(jié)果，調(diào)整不同的內(nèi)容，整合教與學(xué)，這樣的方法極大調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并且，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，同時也加快了同學(xué)們的的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.3 教學(xué)中引入實際項目

現(xiàn)在我們的畢業(yè)生畢業(yè)工作都面臨再培訓(xùn)過程，主要原因還是我們的學(xué)生學(xué)校的學(xué)習(xí)中不太注生實踐應(yīng)用，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)目的是為了應(yīng)付考試，由此可見學(xué)習(xí)起來非常的被動。

因此，為了改變這樣的現(xiàn)狀，同時充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，引入實際項目案例成為了我們教學(xué)上的首選。根據(jù)在課堂上講解的具體案例，讓同學(xué)們在實訓(xùn)實踐課上自己來完成，最后，老師完整的項目進行演示，并對其進行講解，讓同學(xué)對照自己的項目找出不足，并極時進行總結(jié)。通過這樣的教學(xué)模式，同學(xué)們就可以了解實際項目與教材用例之間的差異，獲得教材之外的實踐經(jīng)驗，對程序設(shè)計有更深的理解。

2.4 注重過程考核，促進學(xué)生知識的積累

根據(jù)C 語言程序的特點，在考試方法上需要打破傳統(tǒng)的筆試方式，制定合理的考核方案，采取上機考試與開卷、半封閉相結(jié)合的考試方法，平時增加項目考試頻次和計算機期末考試環(huán)節(jié)，調(diào)整理論與實踐的綜合表現(xiàn)比例，只注重理論知識的過程評價和綜合能力測試，我們應(yīng)該促進學(xué)生積累知識，避免考試突擊和死記硬背的現(xiàn)象。

3 結(jié)束語

在新工程背景下，程序設(shè)計能力和系統(tǒng)實現(xiàn)能力是計算機專業(yè)畢業(yè)生最基本、最重要的能力，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過本文的教學(xué)改革分析，在C 語言這門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該單純依附于理論教學(xué)，如果教學(xué)是以項目為驅(qū)動，首先讓學(xué)生樹立面向工程的理念，其次，構(gòu)建實踐與理論教學(xué)體系相輔相成、相對獨立的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的綜合能力，然后將教學(xué)從單一的“結(jié)構(gòu)化編程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο蟆?。《C 語言程序設(shè)計》的教學(xué)必須要切合新工科發(fā)展的大環(huán)境，充分考慮到計算機類學(xué)生的應(yīng)用背景與人才培養(yǎng)方案中的課程體系背景，樹立能力與知識并重，能力優(yōu)先的培養(yǎng)理念。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是我們這種地方性高校的目的，積極探索科研成果融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的科教結(jié)合的長效機制。