計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

張叢叢

（魯中高級(jí)技工學(xué)校（魯中中等專業(yè)學(xué)校），濱州 256200）

近年來，部分院校在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)植入項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，突顯計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，通過啟發(fā)式、任務(wù)式的課堂組教方式，取得了較好的成效。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用，能夠在較大程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，大大增強(qiáng)學(xué)生的軟件運(yùn)用能力。在項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，圍繞“項(xiàng)目”或“任務(wù)”展開有效的探索，以學(xué)生能動(dòng)性行為促進(jìn)課堂進(jìn)程和教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也在“項(xiàng)目”或“任務(wù)”的解決中達(dá)成對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的思考和總結(jié)[1]。

1 項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的介入，將有效革除傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)中對(duì)技能的生硬照搬和實(shí)訓(xùn)模仿，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，帶著問題和任務(wù)完成相互的探究和協(xié)作，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可在一種良性的競爭氛圍下完成對(duì)課程預(yù)設(shè)目標(biāo)的自主性學(xué)習(xí)，并獲得計(jì)算機(jī)軟件課程學(xué)習(xí)給自身帶來的成就感和幸福感[2]。這一教學(xué)方式的實(shí)施還有益于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目中更透徹地學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用使得課程重難點(diǎn)明晰，學(xué)習(xí)流程富有邏輯，將直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂思維能力和運(yùn)用能力的提升。

相關(guān)學(xué)者的研究顯示，項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，在提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新層面突顯出較高價(jià)值。這一教學(xué)模式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到“項(xiàng)目”或“任務(wù)”中來，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考中提升能力。對(duì)這一問題的深入研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以充分尊重學(xué)生的主體性特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在知識(shí)的運(yùn)用過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自主驗(yàn)證性思維的形成和發(fā)展。這成為項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力提升和創(chuàng)新思維提升的關(guān)鍵。

2 計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用策略

2.1 明確計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生完成對(duì)課程知識(shí)的探索和求知，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的良方。在這一教學(xué)模式的實(shí)施下，作為教學(xué)模式主導(dǎo)建設(shè)者的教師，需能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)體系，從而使院校的計(jì)算機(jī)教師在“項(xiàng)目”或“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)中明確指向性，完善課堂體系。例如在計(jì)算機(jī)CAD 教學(xué)中，教師可以引入當(dāng)前CAD 在社會(huì)實(shí)踐中的廣泛價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)的興趣[3]。

2.2 做好教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

出色的教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式實(shí)施的重要保障。教學(xué)設(shè)計(jì)既要保證教學(xué)任務(wù)的完成，又要確保各任務(wù)之間關(guān)系的穩(wěn)定。就實(shí)踐反饋而言，采用項(xiàng)目為主線、以教學(xué)單元為任務(wù)，能夠確保教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的科學(xué)、有序。例如，教學(xué)過程中可以以“設(shè)計(jì)某款企業(yè)軟件”為教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)應(yīng)以真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性。在這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以通過對(duì)企業(yè)的軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)體系的全面模擬，提升自身靈活運(yùn)用知識(shí)和解決相關(guān)問題的能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)

項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的融合與應(yīng)用，能夠促成專業(yè)學(xué)生中學(xué)習(xí)方式在一定程度的“翻轉(zhuǎn)”。如利用CAD 軟件完成建筑工程（例如，某幢大樓）的平面圖的繪制方法和繪制技巧的教學(xué)推進(jìn)中。在關(guān)注任務(wù)解決的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生任務(wù)解決途徑和能力給予培養(yǎng)，可通過對(duì)“工作日志”的創(chuàng)設(shè)更好地完成這一過程。教師在對(duì)這些日志的總結(jié)中，可以對(duì)任務(wù)開展過程中學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行深入分析和解讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出其對(duì)軟件設(shè)計(jì)的想法，將學(xué)生先進(jìn)、可行的想法融入項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立軟件設(shè)計(jì)的信心，提升教育模式應(yīng)用的實(shí)效。

2.4 強(qiáng)化模式應(yīng)用的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將成為保障計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段。在模式實(shí)施過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)放在突出位置，教師在充分掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，秉承組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則進(jìn)行建設(shè)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)一般控制在4 ～6人。對(duì)于組內(nèi)的管理方式，教師可借鑒項(xiàng)目管理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組織架構(gòu)堅(jiān)實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建成后在創(chuàng)新實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的互補(bǔ)，確保團(tuán)隊(duì)學(xué)生成效。

3 結(jié)束語

綜上所述，軟件運(yùn)用能力教學(xué)中的課程體系探索中，應(yīng)以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，逐步加大項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)手段在教學(xué)中的滲透力度，通過明確計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)、制定教學(xué)模式的教學(xué)流程、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)以及強(qiáng)化模式應(yīng)用的團(tuán)隊(duì)建設(shè)等策略的共同實(shí)施，推動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用不斷發(fā)展，順應(yīng)新時(shí)期背景下的計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)院校人才培養(yǎng)體系改革科學(xué)而深入地發(fā)展。