破解藝術(shù)設計類學生就業(yè)難問題的職業(yè)定位觀念引導

武 珩

(合肥學院設計學院，合肥 230001)

隨著社會的發(fā)展和進步，市場競爭日益激烈，高校藝術(shù)設計類學生就業(yè)難的問題愈加突出。在就業(yè)過程中，藝術(shù)設計類畢業(yè)生由于就業(yè)方向不明確，可選擇范圍有限，同時缺乏正確的就業(yè)觀，導致在就業(yè)過程中往往處于劣勢地位。面對這種情況，一方面高校要積極分析就業(yè)難問題出現(xiàn)的原因，采取相應措施，增強藝術(shù)設計類學生的就業(yè)競爭力[1]，另一方面也要引導藝術(shù)設計類學生盡早明確職業(yè)定位，樹立正確的職業(yè)觀念。

1 藝術(shù)設計專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 就業(yè)率虛高，給在校生過于樂觀的錯誤導向

據(jù)相關(guān)部門調(diào)查顯示，76%的藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生主要采取靈活就業(yè)的方式實現(xiàn)就業(yè)，表面上看高校藝術(shù)設計類學生就業(yè)率比較高，但是就業(yè)層次大多比較低。主要發(fā)展方向是進廣告裝飾公司、文化傳播公司、藝術(shù)培訓機構(gòu)以及工藝美術(shù)作品公司等民營企業(yè)；還有部分藝術(shù)設計類專業(yè)畢業(yè)生從事電子商務、房地產(chǎn)設計等相關(guān)工作；較少學生會繼續(xù)深造或者進入國家行政機構(gòu)、事業(yè)單位等；當然還有部分學生自主創(chuàng)業(yè)[2]。雖然看似均能就業(yè)，但是從事相對低端行業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等的較多，很多在校生并沒有看到虛高就業(yè)率背后的低層次、就業(yè)比例高問題，導致他們在觀念意識上對畢業(yè)后的就業(yè)過于樂觀。

1.2 個人期望值過高，心理素質(zhì)不成熟

藝術(shù)設計專業(yè)的特殊性使得藝術(shù)設計學習成本遠高于其他專業(yè)學習成本。藝術(shù)設計專業(yè)學習對學習工具有一定的要求，需要花費額外的費用，對藝術(shù)設計專業(yè)的花費進行粗略計算，本科四年學習的費用在7萬元左右，高投入使得學生在就業(yè)過程中投資期望值過高。通過對相關(guān)研究數(shù)據(jù)進行分析可以發(fā)現(xiàn)，六成以上藝術(shù)設計專業(yè)學生對未來工資收入期待在4 000元以上，且對工作條件要求較高，收入高、自由時間多、工作強度小的崗位成為畢業(yè)生的主要就業(yè)期待。這其中明顯反映出了藝術(shù)設計類學生的心理素質(zhì)不成熟，對現(xiàn)實社會和實際的專業(yè)工作崗位情況了解少，這也是造成學生就業(yè)期望值過高的重要原因[3]。

1.3 就業(yè)規(guī)劃不全面，沒有明確的就業(yè)方向

藝術(shù)設計類學生就業(yè)方向主要是動漫設計、園林規(guī)劃、工業(yè)設計、產(chǎn)品設計等。隨著國民環(huán)保意識的增強，國家政策的大力扶持，環(huán)境藝術(shù)在社會主義事業(yè)建設中占據(jù)重要地位，城市規(guī)劃、園林建設以及環(huán)境保護專業(yè)的發(fā)展使國家對藝術(shù)設計專業(yè)人才的需求較大。對于一些偏愛動漫設計的學生來說，可以到廣告公司、動漫公司、網(wǎng)絡游戲公司進行工作，設計任務造型。產(chǎn)品設計是當今市場發(fā)展空間較大的工作種類，且產(chǎn)品設計作為工業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，對于國家發(fā)展和社會進步具有重要的推動作用。然而當前藝術(shù)設計類學生就業(yè)規(guī)劃不全面，對自身興趣愛好不甚了解，對就業(yè)范圍、可選擇的職業(yè)、適合自己的工作崗位等也不清晰，因此難以把握未來就業(yè)方向，在就業(yè)浪潮中隨波逐流，導致喪失許多就業(yè)機會。

2 藝術(shù)設計類學生就業(yè)難的原因

2.1 高度自信，職業(yè)定位不準確

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設計類學生思想抱負高、充滿激情、高度自信，但是由于缺少社會生活經(jīng)驗，再加上對自身沒有正確的認識，難以根據(jù)社會發(fā)展需要提升自己的綜合素質(zhì)和實踐能力并調(diào)整自己的狀態(tài)來適應工作和社會需求，缺乏正確的職業(yè)定位。因此，藝術(shù)設計類學生在剛剛進入社會時，面對紛繁復雜的人際關(guān)系，往往會變得手足無措，嚴重打擊了學生的熱情和自信心。并且由于對社會和自身認識不全面導致常常出現(xiàn)眼高手低的情況，造成用人企業(yè)對藝術(shù)設計類學生的綜合評價較低。

2.2 注重個性發(fā)展，缺乏團隊精神

從總體上看，藝術(shù)設計類學生的人生觀和價值觀是積極向上的，但是有一部分學生比較追求個性化發(fā)展，注重個人風格和自我價值。在校期間比較隨意，不積極參與學校、學院組織的各項活動，導致其人際交往能力和團隊協(xié)作能力相對較弱，缺乏團隊合作精神。在影響畢業(yè)生求職的關(guān)鍵因素中，很多用人單位將綜合素質(zhì)作為招聘的首要條件，在與用人單位進行交流的過程中發(fā)現(xiàn)，不少用人單位都表示當今藝術(shù)設計類學生缺乏團隊精神，還有一些用人單位認為大學生溝通能力較差，這些都是造成藝術(shù)設計類專業(yè)學生就業(yè)難的重要因素。

2.3 專業(yè)設置和教學理念落后，學生實踐能力差

除了學生個體因素外，藝術(shù)設計類學生就業(yè)難與學校本身的教育也有關(guān)系。一些高校藝術(shù)設計類專業(yè)缺乏專業(yè)教學特色，教學模式單一，教學內(nèi)容明顯落后于社會生產(chǎn)實踐，與學生實際生活脫離。長期發(fā)展導致藝術(shù)設計類學生的設計理念落后，實踐能力差，難以適應社會發(fā)展的需要，學校培養(yǎng)的人才難以符合企業(yè)的實際需求，供需不匹配也造成資源過度浪費。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設計專業(yè)課程設置落后、學生實踐能力差等是當前我國高校藝術(shù)設計專業(yè)學生存在的主要問題，如果這些問題不能得到解決，藝術(shù)設計類學生的就業(yè)問題就難以解決[4]。

3 藝術(shù)設計類專業(yè)學生職業(yè)定位的方法

通過以上分析可知，藝術(shù)設計類專業(yè)學生就業(yè)難問題與高校和學生自身均存在密切聯(lián)系。對于高校來講，教學體系的不完善以及教學理念的落后是造成藝術(shù)專業(yè)類學生就業(yè)難問題出現(xiàn)的重要原因；對于學生自身來說，就業(yè)規(guī)劃的缺乏以及職業(yè)定位觀念的缺失是影響就業(yè)的重要因素。因此，高校要重視對藝術(shù)專業(yè)類學生職業(yè)定位觀念的引導，積極引導學生根據(jù)自身情況進行適宜合理的職業(yè)定位，培養(yǎng)實踐技能，從而幫助藝術(shù)設計類學生能就業(yè)，并盡可能就好業(yè)。

3.1 確定職業(yè)目標

職業(yè)定位是學生對自身未來發(fā)展的總體規(guī)劃，確定職業(yè)目標在大學生職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)重要地位，職業(yè)方向直接影響學生未來發(fā)展。但是很多學生沒有認識到學習的重要性，也沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。因此高校要利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學生能夠確定自己的職業(yè)目標，這樣學生在學習期間就有了行動的目標和方向，促進藝術(shù)設計類學生開展針對性學習，有目的地根據(jù)職業(yè)特點和目標崗位要求學習相關(guān)知識，培養(yǎng)實踐技能，在畢業(yè)時更好地與社會需求接軌。

3.2 合理進行職業(yè)定位

在就業(yè)前，藝術(shù)設計類學生首先要了解本專業(yè)的就業(yè)狀況，了解行業(yè)市場并把握當前的就業(yè)安排和人才需求；其次學生還要清楚地了解自身的發(fā)展現(xiàn)狀以及與崗位要求之間的匹配程度，做到揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點開展職業(yè)定位。通過學習，學生能夠?qū)λ囆g(shù)設計專業(yè)有一個全面而清晰地認識，逐漸培養(yǎng)自己的實踐技能，發(fā)揮自身特長、優(yōu)勢。在畢業(yè)準備期通過不同渠道對專業(yè)進行調(diào)查分析，在全面了解的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)定位。

3.3 根據(jù)社會需求進行定位

社會在不斷發(fā)展進步，藝術(shù)的發(fā)展更是日新月異，藝術(shù)設計類大學生作為一個藝術(shù)從業(yè)人員應與時俱進。要善于把握時代需求，對社會大環(huán)境有一個充分的認識和了解，了解時代發(fā)展方向、藝術(shù)發(fā)展的方向和本行業(yè)的需求狀況，將自身專業(yè)特點及發(fā)展方向與社會需求相契合，清楚地認識社會大趨勢，能夠幫助大學生把握崗位需求，促進自身的發(fā)展進步，使自己跟隨時代發(fā)展的步伐，根據(jù)社會需求及時調(diào)整自己的就業(yè)職業(yè)定位，更好地適應社會。

4 藝術(shù)設計類學生就業(yè)觀念引導的策略

4.1 從學生層面出發(fā)

4.1.1 加強文化課基礎(chǔ)學習，提高學生綜合素養(yǎng) 藝術(shù)設計類學生的招生門檻與其他專業(yè)相比較低，學生文化基礎(chǔ)較弱，這意味著藝術(shù)專業(yè)類學生到大學期間更應該補齊文化基礎(chǔ)短板，加強學習理論知識。通過補基礎(chǔ)、強專業(yè)，提高藝術(shù)設計類學生的綜合素質(zhì)，提高學生在就業(yè)中的競爭力。此外，通過文化課知識學習可以促進學生的全面發(fā)展，這也能讓藝術(shù)設計類學生增強其在不同領(lǐng)域的就業(yè)競爭力，提高學生的就業(yè)層次，擴大就業(yè)范圍。

4.1.2 養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)，積極應對就業(yè) 在實際中，一些藝術(shù)設計類學生存在“等崗位”現(xiàn)象，呈現(xiàn)一種消極就業(yè)觀念。因此，高校要積極開展就業(yè)指導活動，引導學生養(yǎng)成正確的就業(yè)心態(tài)，在求職過程中以積極向上的心態(tài)面對各種困難和挫折，主動參與到激烈的市場競爭中，只有積極參與才有可能獲得事業(yè)的成功。同時通過前端發(fā)力，引導藝術(shù)設計類學生在校期間要時刻充實自己、裝備自己，為求職和面對社會生活做好準備，才能在機會到來時不會變得手足無措[5]。

4.2 從高校層面出發(fā)

4.2.1 加強藝術(shù)設計類學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育 針對藝術(shù)設計類學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，高校在分析原因的基礎(chǔ)上應著力加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生對社會競爭有一個充分的了解，使藝術(shù)設計類學生的就業(yè)期望值更加貼近實際。高校應將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個大學學習期間，并且根據(jù)不同階段學生的學習狀態(tài)、心理變化和專業(yè)設立不同的教學內(nèi)容，設計不同的生涯教育內(nèi)容和目標。與此同時，高校要利用自身教學資源優(yōu)勢，將專業(yè)水平高的教師組建成一支高素質(zhì)就業(yè)指導團隊，充分發(fā)揮專業(yè)教師和就業(yè)指導員的作用，結(jié)合藝術(shù)設計專業(yè)的特點開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學生提供專業(yè)的就業(yè)指導，提高高校藝術(shù)設計類學生的就業(yè)率，促進藝術(shù)設計專業(yè)學生的就業(yè)工作穩(wěn)步發(fā)展。

4.2.2 加強市場調(diào)研，培養(yǎng)專業(yè)設計能力 市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使市場在人才配置中發(fā)揮著重要作用，同時市場經(jīng)濟也成為衡量藝術(shù)設計教育成功與否的重要依據(jù)。高校要加強市場調(diào)研活動，分析藝術(shù)設計行業(yè)人才需求狀況，以市場為導向，及時調(diào)整高校人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)方法，傳統(tǒng)重知識輕教育、重理論輕實踐的教育方法已經(jīng)不能滿足高校人才培養(yǎng)的需求，高校要加強學生思維訓練，重視學生的主體地位，重視藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性。同時在教學過程中，高校要適當增設應用性課程，引導學生積極參與到教師的科研項目中去，培養(yǎng)藝術(shù)設計類學生的實踐能力和市場競爭意識，激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)造性，使學生具備與市場需求相契合的藝術(shù)設計能力。

4.2.3 挖掘資源，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)通道 就業(yè)渠道的暢通和就業(yè)信息的采集是高校學生實現(xiàn)就業(yè)的充分保障，就業(yè)渠道又被稱為生命通道，由此可見就業(yè)渠道的重要性。高校要利用優(yōu)勢資源開拓就業(yè)信息渠道，建立專業(yè)的就業(yè)人才信息網(wǎng)，發(fā)揮教研基地的作用，搭建一個學生、高校、社會于一體的多維就業(yè)體系，并將用人單位、家庭融入其中，發(fā)揮潛在資源的優(yōu)勢，促進畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。

針對高校藝術(shù)設計類學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的難題，高校要培養(yǎng)學生的職業(yè)定位觀念，從學生和高校兩個層面出發(fā)，提高學生的綜合能力，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生養(yǎng)成正確的職業(yè)定位觀念，促進學生全面發(fā)展的同時，提高學生的就業(yè)競爭力。