簡論數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)

□甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)大柳樹小學(xué) 蘭亞芳

核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的熱點詞匯，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。利用實驗教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。實驗教學(xué)活動開展，可以鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

邏輯推理能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的組成部分，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要。課堂教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容，組織實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗證明，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，提高課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的課程，需要學(xué)生具備較強的思維能力，以此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《四則運算》內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行推導(dǎo)，借此加深學(xué)生對四則運算的認識，掌握知識應(yīng)用方法。將教材內(nèi)容作為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題，推導(dǎo)四則運算內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。計算4×16、18÷2、4×16+18÷2的數(shù)值。學(xué)生在計算前兩個公式時迅速就能得出問題答案64、9，而計算第三個公式時就出現(xiàn)了很多問題，有的學(xué)生是以4×16=（64+18）÷2=82÷2=41為答案，有的學(xué)生則是得到64+9=73。當(dāng)學(xué)生計算結(jié)束后，教師不要告訴學(xué)生正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從后往前推導(dǎo)，分析最后的答案是否符合公式計算要求。學(xué)生在推導(dǎo)的過程中就會發(fā)現(xiàn)計算中存在的問題，從而找到正確的解題方法。

二、組織自主實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識與操作能力，可以獨立思考數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，組織自主實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受知識形成的過程，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

以長方體和正方體的認識為例，課堂教學(xué)中，教師可以將長方體、正方體模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手操作，將長方體與正方體模型拆解，思考是什么元素組成的這兩個幾何體。學(xué)生通過自己動手操作，可以加深對長方體、正方體的認識，能夠提升實驗教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生操作結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對這兩個幾何體的認識，設(shè)計構(gòu)成幾何體的方案，并根據(jù)方案進行實踐，制作幾何體。學(xué)生在動手實踐的過程中能提高學(xué)習(xí)能力，形成好的創(chuàng)新意識，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要作用。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)中，利用有趣的數(shù)學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實踐操作中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了提高課堂教學(xué)效果，要對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行深入分析，挖掘教材中的實驗資源，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以此提高知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)《時、分、秒》這一內(nèi)容時，在課前教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己想象力制作一個鐘表。由于學(xué)生對鐘表的認識不深刻，在制作的過程中會出現(xiàn)一些問題。當(dāng)學(xué)生制作結(jié)束后，不要糾正學(xué)生的錯誤，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，認識時分秒，了解鐘表中具備的元素。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會自己發(fā)現(xiàn)問題，并改正制作鐘表中存在的問題。通過學(xué)生自己動手操作，可以激發(fā)學(xué)生動手欲望，能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生性格特點，設(shè)計實驗教學(xué)活動，使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中形成動手能力，深化對知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)實驗，具有直觀、形象的特點，符合小學(xué)生認知規(guī)律，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有促進作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生動手操作，以此提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，學(xué)習(xí)正方形周長內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作一個邊長為5厘米的正方形，兩個三邊長為5厘米的三角形。在學(xué)生制作過程中，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生使用的材料與工具都不同。有的學(xué)生利用硬紙殼制作，有的學(xué)生則是利用美術(shù)課上的彩紙制作。當(dāng)學(xué)生制作結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生拼一拼，分析一個正方形與兩個邊長相等三角形之間的關(guān)系，并探究正方形周長。通過學(xué)生動手操作，可以發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以組成一個正方形，正方形的周長就是四邊的和。利用動手操作的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生意識到“實踐出真理”，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進核心素養(yǎng)形成

合作是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分內(nèi)容，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展必備的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用實驗教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高學(xué)生團結(jié)意識。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生個性，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《圓錐和圓柱》內(nèi)容時，利用多媒體將這兩個幾何體的平面圖展示給學(xué)生，然后將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對這兩個圖形的組成進行合作探究與實際操作。學(xué)生在合作過程中，可以分享自己的想法，為探究活動做出貢獻。在學(xué)生探究中，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認識這兩個幾何體的特點，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過合作實驗教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，增加學(xué)生對同學(xué)關(guān)心愛護的情感，促進小學(xué)生身心發(fā)展。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與解決問題能力，為核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。通過實驗教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作意識，提高課堂教學(xué)效果，推動素質(zhì)教育實施。