初中英語(yǔ)作文的寫作技巧探討

□重慶育才中學(xué) 段美瑤

如今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作已經(jīng)成為學(xué)生必須熟練掌握的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。教師通過對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的基本英語(yǔ)思維以及綜合性的能力得到大幅提升，同時(shí)也能在實(shí)際的生活中熟練應(yīng)用英語(yǔ)。作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，初中英語(yǔ)寫作中的審題、構(gòu)思、布局是教師重點(diǎn)講授的內(nèi)容。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）過分重視詞匯積累，忽視句式構(gòu)建的教學(xué)

詞匯的積累是英語(yǔ)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)生活中，教師寫作教學(xué)指導(dǎo)偏重于提高學(xué)生的詞匯積累性和詞語(yǔ)運(yùn)用能力，希望通過提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的熟悉和積累程度，豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫作素材庫(kù)，讓學(xué)生做到出口成章、有話可說。但是事實(shí)上，英語(yǔ)詞匯是基礎(chǔ)，英語(yǔ)的句式、運(yùn)用、詞組學(xué)習(xí)、語(yǔ)法理解卻是英語(yǔ)作文的框架，即使擁有夯實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，但是只能勉強(qiáng)“組合”出一些簡(jiǎn)單的句式，無法構(gòu)建具有英語(yǔ)美感、形式豐富、體現(xiàn)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的句子。這樣使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平只能維持在低水平的階段，無法實(shí)現(xiàn)較高層次的突破。學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)，英語(yǔ)寫作水平也無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。（二）教學(xué)指導(dǎo)主次不分，寫作教學(xué)缺乏方向性

英語(yǔ)的寫作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的考查，是學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)技能的升華。既然體現(xiàn)了綜合性，就要盡量實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展，于是有些教師希望通過“一把抓”的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，既要提高詞匯量，又要學(xué)習(xí)句式，還想發(fā)展語(yǔ)法應(yīng)用能力，企圖做到面面俱到、樣樣精通，但是實(shí)際學(xué)習(xí)中面對(duì)繁雜的課業(yè)內(nèi)容這樣巨額的任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。這種思維往往造成了教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中缺乏方向感和層次性，在寫作教學(xué)指導(dǎo)中主次不分，缺少教學(xué)策略，無法有效地突出中心和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無法提高英語(yǔ)寫作能力。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1.以英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律作為依據(jù)。英語(yǔ)教學(xué)中教師首先要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生善于模仿英語(yǔ)的語(yǔ)言方式，比如可以通過看一些英文的電影，或者閱讀一些英文的書籍，讓學(xué)生從中獲取到英文思維寫作的方法。

2.搜集關(guān)鍵詞匯，拓展思路。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)時(shí)，第一步就是要根據(jù)題目的中心確定思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)，之后結(jié)合題目的具體要求在記憶里尋找核心表達(dá)詞匯，最后結(jié)合核心的表達(dá)詞分析具體的語(yǔ)句表達(dá)。在這個(gè)過程中，詞匯的表達(dá)是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者要把握這個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行。

3.思考句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行造句。將思維導(dǎo)圖構(gòu)建全面之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)書面表達(dá)的結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行語(yǔ)句的組織。在英語(yǔ)寫作中，首段需要表達(dá)的就是題目的核心內(nèi)容，引導(dǎo)出討論的中心部分，仍以“My Favorite Festival”為題，首先根據(jù)思維導(dǎo)圖中確立的主題，將最喜愛的中秋節(jié)表達(dá)出來，其次再根據(jù)學(xué)生列舉的幾點(diǎn)利用分類進(jìn)行表達(dá)，尋找合理的詞句表現(xiàn)自己的思考。

這造句的過程在寫作中是最難的，雖然有思維導(dǎo)圖的核心詞匯，但是學(xué)習(xí)者需要正確地運(yùn)用長(zhǎng)句、復(fù)式句增加文章的亮點(diǎn)。當(dāng)然，這些都是基于單詞的拼寫、句子時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的組織都正確的前提下才會(huì)成為加分項(xiàng)的。為了使寫作看起來邏輯嚴(yán)密，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用連接詞進(jìn)行表達(dá)，如“first，second，last but not least”等。

4.重視句子和段落之間的銜接。針對(duì)在實(shí)際的寫作中很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)文章銜接不緊密等的情況，嚴(yán)重影響文章的布局以及寫作的水平。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生熟悉連接詞的使用，以便更好地掌握句子之間的連接以及文章的整體布局，尤其是一些銜接詞的使用對(duì)于文章的寫作是尤為重要的。

5.從開頭和結(jié)尾著手，提高學(xué)生的寫作水平。眾所周知，在英語(yǔ)寫作中一個(gè)好開端就是文章成功的關(guān)鍵，所以教師要注意在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明確文章首尾的重要性。針對(duì)一個(gè)寫作的主題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生確定所要寫的主要內(nèi)容，從背景、時(shí)間等方面出發(fā)，展開寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，教師不僅要按照循序漸進(jìn)的原則，還要注意引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯，使用相關(guān)的高級(jí)短語(yǔ)，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中得到寫作能力的提升。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為全體教師孜孜以求的工作目標(biāo)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯、聽力教學(xué)、閱讀理解已經(jīng)無法有效滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求。英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)，不僅是提高成績(jī)的要求，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。以上，筆者針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，希望能發(fā)揮積極意義。