經典作品時尚閱讀的探究

趙紅華

摘 要：中華文化流傳千年，文化底蘊深厚，文學經典作為中國文化傳承的一大主力，教師在進行教學時，要善于探究經典作品的閱讀方式，提升經典作品對青少年的影響，從而提升經典作品的價值。

關鍵詞：經典作品；閱讀；價值

閱讀經典影響了無數(shù)人，莫言曾說：影響我最大的作品是《鋼鐵是怎樣煉成的》。經典作品經過歲月的洗禮，擷取思想情感的精華，承載著人類的理想和抱負，蘊含了知識分子的思考和表達，傳承著民族的傳統(tǒng)，是國家的文化代表，是人類智慧的結晶。它經過眾多讀者的檢驗，代表最普世的價值——無論是本國的名著還是國外的經典，它們直接關注和思考人類精神生活的重大問題。在人類精神探索的道路上，經典著作閱讀對青少年的成長有著積極而重要的影響。

但現(xiàn)實生活中群眾更樂意閱讀當代流行的通俗易懂的大眾文化作品，也就是時尚流行作品。其內容通俗易懂，讀來輕松愉悅，范圍從言情偵探到武打玄幻，從人物掌故到歷史戲說等，可以消遣，可以解壓。時尚流行作品也深受中學生的歡迎，其中一些作品開闊了學生的視野，豐富了學生的生活。但一些內容低俗、思想消極的作品也充斥其中，這一類作品會對中學生的身心造成嚴重危害，學生閱讀多了，文學素養(yǎng)的提高就無從談起。

新課程標準提倡多元化閱讀，溝通傳統(tǒng)經典閱讀與時尚流行閱讀，做到有機對接，是一項富有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新。教師要及時全面地了解學生的心理特點和精神需求。隨著年齡的增長，高中生心理和生理逐漸成熟，喜歡緊隨流行趨勢，選擇閱讀材料很自主。教師應根據學生身心特點，選擇一些優(yōu)秀詩詞、散文、中短篇名著，鼓勵在假期看長篇名著，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對語文教材中的經典閱讀教師更可以做大膽嘗試。

《詩經》作為中國古典詩歌的源頭，是中學生學習古代詩歌繞不過的內容。但古老的篇章卻難以引起學生的閱讀興趣和心靈共鳴。語文教師如果再參考大量詳盡的注釋，對作品進行考證式的分析解構，學生更覺索然無味。如何引導學生跨越千年時空去觸摸、體驗老祖宗的心靈情感？教師可以給學生搭一座橋梁，讓其抵達沉寂千年的古人的心靈彼岸。《氓》這首詩，仿佛是一個女子的小傳，詩中的女子被薄情的男子無情拋棄，在不幸的遭遇后卻保持著自己的尊嚴。教師可引導學生看看時下流行的言情小說中出現(xiàn)的類似情節(jié)，這位幾千年前女子抽身而走的背影實在漂亮，不知啟迪了時下多少網絡寫手。讓學生以自己豐富的內心世界去詮釋原本精彩多姿的經典華章，讓學生領略古老卻依舊跳動的靈魂、充滿靈性洋溢情趣的生活。古人今人，人同此心，心同此理。經典不再生澀，學生以心中潛藏的靈光，體悟古老的絲絲溫馨。經典閱讀帶給我們跨越時空的愉悅及震撼。當前許多流行作品的主題、情節(jié)均來源于經典作品。越是流行的作品越能看出它與經典千絲萬縷的聯(lián)系。學習曹禺的經典話劇《雷雨》時，聯(lián)系張藝謀導演的影片《滿城盡帶黃金甲》，家庭倫理悲劇演繹為宮廷權力斗爭，影片激烈驚險的武斗、奢華壯觀的場面難掩情節(jié)松散。馮小剛的《夜宴》這出宮廷悲劇電影改編自莎士比亞名劇《哈姆雷特》，經典至今滋潤著中國文學藝術的土壤。

語文教師可以利用學生對時尚流行作品的閱讀熱情，導入對經典作品的閱讀。這有利于消除學生與經典的距離，親近經典作品，在與流行作品的比較中感悟經典的魅力，剔除流行作品中消極、媚俗的部分，提高自身的審美水平和鑒賞能力。同時教師還可以根據學生的經典文學積累、審美與反思能力并結合學生的生活體驗，嘗試對經典作品進行再創(chuàng)造，實現(xiàn)經典閱讀與時尚閱讀的深層對接。《荊軻刺秦王》后的小品表演，《孔雀東南飛》后話劇彩排，用流行旋律演唱古老詩詞。學生學習傳統(tǒng)經典作品，不再困擾于深奧艱澀的古漢語，凝滯于繁瑣的分析佐證，而是發(fā)自內心地尋找與經典的精神關聯(lián)，尋找現(xiàn)實世界的不竭之源，尋找延伸未來的驅動力。

中學生總愛跟著時尚熱點走，語文教師要善于捕捉學生追逐的熱點，把經典作品閱讀以時尚的方式開展起來。韓寒在中學生中擁有眾多粉絲，而韓寒崇拜著名作家錢鐘書，組織學生研討韓寒與錢鐘書作品在風格、語言、構思的差異與傳承。組織莫言作品讀書會、周星馳的《大話西游》系列與《西游記》的價值比較等。

通過師生共同努力，我們可以時尚地閱讀經典作品，讓學生暢游經典的海洋，順應時代的要求，開闊眼界，涵養(yǎng)文學底蘊，讓閱讀為學生插上翅膀自由翱翔。

參考文獻：

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[2]秦建棟.閱讀模式理論的探討[J].鐵道師院學報，1993（3）.

編輯 郭小琴