鄉(xiāng)村振興背景下開(kāi)展農(nóng)民大學(xué)生大講堂的途徑探究

劉慧斌

（浙江廣播電視大學(xué)龍游分校，浙江衢州 324400）

生產(chǎn)力由物和人的因素構(gòu)成，人的因素是生產(chǎn)力中最活躍的因素，鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵是提高農(nóng)民素質(zhì)，通過(guò)農(nóng)民大學(xué)生大講堂開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，挖掘培育本地人才優(yōu)勢(shì)，能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才技術(shù)保障。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展背景下，我國(guó)許多高校越來(lái)越重視農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)工作。 但綜合實(shí)際的農(nóng)民大學(xué)生大講堂發(fā)展來(lái)看，人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，在一定程度上降低了人才培養(yǎng)的效果，制約著農(nóng)村大學(xué)生的成才和發(fā)展。 為了有效提高農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，促使人才培養(yǎng)計(jì)劃朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展，就要采取積極有效的措施去解決問(wèn)題。

1 開(kāi)展農(nóng)民大學(xué)生大講堂的現(xiàn)實(shí)意義

在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中，培養(yǎng)造就新型農(nóng)民隊(duì)伍，實(shí)施農(nóng)民大學(xué)生大講堂是切實(shí)提高農(nóng)民素質(zhì)的有效途徑，是促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才保障工程，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。我國(guó)大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展培養(yǎng)和儲(chǔ)備優(yōu)良的人才。 在對(duì)農(nóng)民大學(xué)生教育和培養(yǎng)的過(guò)程中，有效開(kāi)展農(nóng)民大學(xué)生大講堂，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而才能積極有效地提高農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)效果，切實(shí)提高鄉(xiāng)村振興能力。做好人才培養(yǎng)工作，反過(guò)來(lái)也能有效推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)渠道，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，有效增強(qiáng)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)新的活力。

1.1 助推鄉(xiāng)村振興

有效發(fā)展和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展，真正讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為可以使人民安居樂(lè)業(yè)的美麗家園。 積極推進(jìn)農(nóng)民大學(xué)生人才培養(yǎng)工作，構(gòu)建高效的農(nóng)村大課堂，讓農(nóng)業(yè)人才群體逐漸崛起，使之發(fā)展成為脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的中流砥柱。產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)達(dá)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)科技人才缺乏使得農(nóng)民難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺。 由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村高等教育資源缺乏，農(nóng)民文化水平整體偏低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力較低，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，其老齡化嚴(yán)重。 高校擴(kuò)招使得農(nóng)村人才大量向城市非農(nóng)流域流動(dòng)，農(nóng)村大學(xué)生學(xué)成后很少有人回到農(nóng)村服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)。農(nóng)村大量青年勞動(dòng)力流向城市，剩余的農(nóng)村人口基本為老人兒童，形成農(nóng)村人才洼地。實(shí)施農(nóng)民大學(xué)生大講堂，傳授科學(xué)技能知識(shí)，培養(yǎng)本土農(nóng)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，為農(nóng)業(yè)科技的推廣創(chuàng)造條件。

1.2 促進(jìn)教學(xué)改革

隨著鄉(xiāng)村振興進(jìn)一步推進(jìn)，社會(huì)對(duì)成人學(xué)校教學(xué)改革提出了更高要求。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)過(guò)程中，除了倡導(dǎo)人人樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，還要更加突出人人皆為老師的理念。除了以前推出的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的試點(diǎn)，現(xiàn)在有些地方已推出“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”，此為全面貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加大貧困地區(qū)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”任務(wù)提供人才支撐而開(kāi)啟的計(jì)劃。這些農(nóng)民大學(xué)生大部分在接受義務(wù)教育階段后進(jìn)入社會(huì)工作，深刻體會(huì)到接受高等教育的重要性，特別珍惜專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并能結(jié)合農(nóng)村發(fā)展需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。 他們熟悉農(nóng)村工作，善于處理農(nóng)村矛盾，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于農(nóng)村實(shí)踐，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施做出貢獻(xiàn)。 學(xué)校要充分利用這些成人業(yè)余生的資源，挖掘他們的潛能，將他們培養(yǎng)和發(fā)展為講師，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望，并以相互影響來(lái)提升教學(xué)效果。一方面促進(jìn)學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)，尤其是專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐性應(yīng)用方面的交流，以及創(chuàng)業(yè)思想上的碰撞；另一方面也是促進(jìn)師生共成長(zhǎng)，特別加強(qiáng)教師理念上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革。

2 開(kāi)展農(nóng)民大學(xué)生大講堂現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村振興是國(guó)家實(shí)施的重大戰(zhàn)略部署，開(kāi)展好農(nóng)民大學(xué)生大講堂必然需要一定的過(guò)程。 當(dāng)前農(nóng)民大學(xué)生大講堂開(kāi)展中存在一些問(wèn)題，影響了其人才培養(yǎng)，主要問(wèn)題表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不完善，培養(yǎng)總量偏小，師資力量薄弱[2]。

2.1 基層電大農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是開(kāi)展一村一農(nóng)民大學(xué)生試點(diǎn)項(xiàng)目以后，各地已培養(yǎng)了一大批農(nóng)民大學(xué)生，主要專(zhuān)業(yè)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、農(nóng)村行政管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等。 這些農(nóng)民大學(xué)生大多還是服務(wù)于農(nóng)村，有些從未離開(kāi)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線(xiàn)，不少還走上農(nóng)村行政領(lǐng)導(dǎo)崗位，有些則在農(nóng)村企業(yè)上班，為農(nóng)村企業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)。這些農(nóng)民大學(xué)生中已經(jīng)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀人才，他們出生于農(nóng)村，成長(zhǎng)就業(yè)在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村土地產(chǎn)生深厚的感情，愿意扎根農(nóng)村，如龍和漁業(yè)的張雙其、龍游飛雞的胡秀秀、浙江善蒸坊的黃雪梅等一批典型，這為農(nóng)民大學(xué)生大講堂的實(shí)施提供人才資源的可能。 已經(jīng)有不少的農(nóng)民大學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)課，介紹自己創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，甚至有些還走向了高校的講臺(tái)，如益陽(yáng)廣播電視大學(xué)農(nóng)民大學(xué)生郭春生登上湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院講臺(tái)。學(xué)校繼續(xù)利用好這些資源，組織他們走上講臺(tái)，分享自己的成長(zhǎng)故事，帶動(dòng)村民走上鄉(xiāng)村振興道路，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)。

2.2 制約農(nóng)民大學(xué)生大講堂開(kāi)展的因素

農(nóng)民大學(xué)生大講堂還處于起步階段，在實(shí)踐中還需進(jìn)一步完善。

（1）農(nóng)民大學(xué)生大講堂的講師對(duì)象選擇面過(guò)于狹窄，多數(shù)為村干部，培養(yǎng)目標(biāo)主要是致富帶頭人，鄉(xiāng)村人才總量及結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村振興人才需求有一定差距。他們自己的成就感在分享中得到了提升，其講授的素材大多是本人的切身經(jīng)歷，原本是很有說(shuō)服力的內(nèi)容，但由于講授水平參差不齊，教學(xué)效果有些還不理想。

（2）過(guò)于偏向政策理論水平提高。 為此，可以通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)解決，必須借助教學(xué)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)中創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立了教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)理論政策課和典型創(chuàng)業(yè)課的結(jié)合。 然而，在具體操作中面臨較多困難，如法院實(shí)踐教學(xué)基地，電大組織學(xué)員旁聽(tīng)庭審，學(xué)員可以對(duì)民間借貸等矛盾糾紛調(diào)處法律有一定了解，但法官?zèng)]有時(shí)間為旁聽(tīng)人現(xiàn)場(chǎng)解釋?zhuān)瑢W(xué)員對(duì)類(lèi)似糾紛調(diào)處需要專(zhuān)業(yè)法律人士結(jié)合庭審案例講解。所以，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往停留于參觀(guān)層面，部分教學(xué)基地在實(shí)踐中所發(fā)揮的作用一般。

（3）課程設(shè)置單一，有些急需的課程反而是空白。 大部分農(nóng)戶(hù)不懂種植技術(shù)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式依賴(lài)化肥，導(dǎo)致土地等生態(tài)自然資源受到破壞，農(nóng)民大學(xué)生大講堂在這些農(nóng)業(yè)方面相關(guān)課程的設(shè)置上還處于空白。 鄉(xiāng)村振興需要建設(shè)鄉(xiāng)村文明，鄉(xiāng)村文明是鄉(xiāng)村文化的內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn)，但是農(nóng)民大學(xué)生大講堂中關(guān)于農(nóng)村文化課程較少，與鄉(xiāng)村振興需求存在一定差距。

（4）教學(xué)實(shí)施方面存在許多制約因素。受教育對(duì)象的年齡差異較大，基礎(chǔ)較為薄弱，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上存在一定難度，教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性，未了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，未與鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求結(jié)合，不能很好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。部分教師沿襲普通高等教育教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐基地較少，導(dǎo)致學(xué)員看不到學(xué)習(xí)所能產(chǎn)生的收益，缺乏積極性，對(duì)理論知識(shí)不易掌握。 為解決師資上的問(wèn)題，有時(shí)可利用遠(yuǎn)程教學(xué)形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校資源共享，但對(duì)學(xué)員的吸引力又不強(qiáng)，實(shí)際效果并不明顯。

3 開(kāi)展農(nóng)民大學(xué)生大講堂的途徑

人才是農(nóng)村發(fā)展的短板，堅(jiān)持農(nóng)民大學(xué)生大講堂開(kāi)展和鄉(xiāng)村振興有機(jī)結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興提供內(nèi)生動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的前提。 遍布全國(guó)各地的電大，是以成人教育為主，已培養(yǎng)了大批農(nóng)民大學(xué)生，應(yīng)積極探索農(nóng)民大學(xué)生大講堂開(kāi)展路徑，通過(guò)培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興各類(lèi)人才，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)民向職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)型[3]。

3.1 健全保障機(jī)制

健全農(nóng)民大學(xué)生大講堂各項(xiàng)政策的保障機(jī)制。中央提出要培養(yǎng)更多愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民，將鄉(xiāng)村人才納入各級(jí)人才培養(yǎng)計(jì)劃重點(diǎn)支持，出臺(tái)培養(yǎng)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍政策意見(jiàn)。各地省委組織部，科技廳等部門(mén)印發(fā)鄉(xiāng)村人才振興行動(dòng)計(jì)劃，提出構(gòu)建專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形成以市場(chǎng)主體的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，支持新型職業(yè)農(nóng)民參加中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，各地市縣要制定出臺(tái)人才振興計(jì)劃方案，確保政府部門(mén)對(duì)農(nóng)民大學(xué)生大講堂經(jīng)費(fèi)投入。 招生對(duì)象不局限于村組干部，將鄉(xiāng)村能工巧匠等招入，為農(nóng)村培養(yǎng)各類(lèi)精英群體。同時(shí)，要提高農(nóng)民大學(xué)生的積極性，在畢業(yè)后優(yōu)先聘為村干部，在農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上投入一定資金，落實(shí)配套設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)承包等扶持政策[4]。

3.2 加強(qiáng)服務(wù)支撐

作為活動(dòng)開(kāi)展的組織者和管理者，成人學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的重要意義，成立專(zhuān)門(mén)的工作小組，做好指導(dǎo)、管理和服務(wù)等工作。 在分析鄉(xiāng)村實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選定特色項(xiàng)目，農(nóng)民大學(xué)生已成為鄉(xiāng)村振興一支生力軍，要充分挖掘優(yōu)秀農(nóng)民大學(xué)生資源，組建講師團(tuán)隊(duì)伍，吸收更多有責(zé)任感的農(nóng)民大學(xué)生加入隊(duì)伍中來(lái)，既包括在校生也包括畢業(yè)的校友，并建立相應(yīng)的教學(xué)基地。項(xiàng)目實(shí)施方案確定后，組織對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們開(kāi)展工作，鼓勵(lì)他們通過(guò)自身去幫助和影響更多人[5]。 同時(shí)，學(xué)校要注重活動(dòng)的過(guò)程管理，并做好協(xié)調(diào)對(duì)接等其他一些服務(wù)工作，確保農(nóng)民大學(xué)生大講堂真正落地生根。

3.3 優(yōu)化課程設(shè)置

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展模式下，做好農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)工作，需要優(yōu)化農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為促使鄉(xiāng)村振興和發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才。合理設(shè)置農(nóng)民大學(xué)生大講堂課程，將滿(mǎn)足農(nóng)民意愿作為農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的立足點(diǎn)[6]。鄉(xiāng)村振興要求應(yīng)以農(nóng)村發(fā)展實(shí)際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展區(qū)域特色支柱產(chǎn)業(yè)，加快形成區(qū)域型集群品牌戰(zhàn)略部署。農(nóng)民大學(xué)生大講堂加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，并開(kāi)設(shè)一些地方特色課程，增強(qiáng)農(nóng)民大學(xué)生現(xiàn)代市場(chǎng)意識(shí)，在專(zhuān)業(yè)人才均衡性上下功夫，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。 同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，采取專(zhuān)業(yè)課程+通識(shí)素質(zhì)課程模式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興需要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)宜居的鄉(xiāng)村。 農(nóng)民大學(xué)生大講堂應(yīng)開(kāi)設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)等方面的課程，發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)，讓農(nóng)村保持鄉(xiāng)村味。鄉(xiāng)村振興要求建設(shè)鄉(xiāng)村文明，鄉(xiāng)村文化通過(guò)潛移默化的方式世代相傳，農(nóng)民大學(xué)生大講堂要挖掘鄉(xiāng)村文化，組織貼近本土鄉(xiāng)村文化特色課程資源，如開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)村文化傳承保護(hù)等課程，培育鄉(xiāng)村工匠等新型人才，通過(guò)一些特色項(xiàng)目的推進(jìn)，拓寬農(nóng)民大學(xué)生大講堂的涉及面。優(yōu)化課程設(shè)置，除了讓農(nóng)民大學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要積極開(kāi)設(shè)各種實(shí)踐課程，給農(nóng)民大學(xué)生以參加課程實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使他們積累更多的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，極大地提高課程教育的實(shí)效性，有效提高農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)效果。

3.4 強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新

農(nóng)民大學(xué)生大講堂教學(xué)要想取得實(shí)效，提高農(nóng)民大學(xué)生素質(zhì)，必須強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)民大學(xué)生特點(diǎn)采取送教下鄉(xiāng)，構(gòu)建學(xué)生+專(zhuān)家的教學(xué)模式，提高農(nóng)民大學(xué)生技能水平。 在傳統(tǒng)的面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基礎(chǔ)上，還可根據(jù)農(nóng)民大學(xué)生實(shí)際制作課程教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)精品微課程，方便學(xué)員利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。農(nóng)民大學(xué)生大講堂除了組織本土農(nóng)民大學(xué)生擔(dān)任講師，還可通過(guò)遠(yuǎn)程形式享受上級(jí)電大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也可以選派優(yōu)秀教師下基層授課。 制定教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)行為進(jìn)行獎(jiǎng)懲，作為評(píng)選優(yōu)秀教師考核依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高[7]。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)民大學(xué)生大講堂的建設(shè)和發(fā)展，其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。 農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)工作不僅在于要提高他們的文化知識(shí)，在教育內(nèi)容上要為農(nóng)民大學(xué)生傳授一些實(shí)用的技術(shù)，才能有效促進(jìn)特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。 比如，一些農(nóng)村地區(qū)盛產(chǎn)茶葉，那么農(nóng)民大學(xué)生大課堂可以講授茶葉種植和生產(chǎn)知識(shí)，一些地方種植水稻或者果蔬，那么也可以開(kāi)設(shè)水稻種植技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，或者是果蔬種植技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，從而才能更大限度地獲得人們的認(rèn)可。 也可以講授一些旅游服務(wù)方面的知識(shí)，為想要朝著旅游業(yè)發(fā)展的農(nóng)村地區(qū)提供有力支持。 農(nóng)民大學(xué)生大講堂的開(kāi)展非常需要這樣的多樣化，各個(gè)地區(qū)要結(jié)合自己的生產(chǎn)和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和所需，有計(jì)劃有方向地培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生，才能有效推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

伴隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提高，農(nóng)業(yè)正在煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，有效推行和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。 而且，這些農(nóng)民大學(xué)生不僅懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，而且具有豐厚的知識(shí)素養(yǎng)，能夠有效融合運(yùn)用先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。 農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，能夠有效開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。 這樣一來(lái)，有助于拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道，有效提高農(nóng)產(chǎn)品附加值，打造具有特色的農(nóng)產(chǎn)品文化，進(jìn)而帶動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展和建設(shè)。綜上所述，實(shí)施具有地方特色的農(nóng)民大學(xué)生大講堂是培養(yǎng)本土農(nóng)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的一項(xiàng)有效舉措，戰(zhàn)略性培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的農(nóng)民大學(xué)生，為精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興提供人才保障，進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)和發(fā)展，其意義深遠(yuǎn)。