不一樣的解讀，不一樣的樂趣

培利·諾德曼在《閱讀孩子文學(xué)的樂趣》中曾特別指出：一本圖畫書至少包含3 種故事，即圖畫暗示的故事、文字講的故事以及兩者結(jié)合所產(chǎn)生的故事。而多種解讀方式也正是孩子閱讀繪本時(shí)的樂趣所在。

孩子通過圖畫解讀故事

《想變成云朵的小樹》封面上的形象用孩子喜歡的擬人化方式呈現(xiàn)，充滿童真；畫面中天與地仿佛相連，有一種如詩如畫般的美妙！拿起繪本，還沒等我開口介紹，我的女兒可一就迫不及待地閱讀起來，邊翻頁邊說：“這小樹的眼睛圓溜溜的，大大的鼻子和小丑的一樣，它的腦袋像是風(fēng)鈴，真有趣！媽媽，你看小樹一直抬頭看天上，一定是看到了一團(tuán)團(tuán)飛過的云朵。媽媽，我好想像云朵那樣飛起來，或者坐在白色的、軟軟的云朵上，就像坐在氣球飛船里，我可以一邊吃著云朵變成的棉花糖，一邊看著身邊的風(fēng)景……”聽到這里我笑了，我很開心——可一的讀圖和表達(dá)能力出乎我的意料！可一繼續(xù)講述所看到的畫面內(nèi)容，我沒有打斷她，而是頻頻點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

我們成人閱讀繪本時(shí)一般會(huì)優(yōu)先通過閱讀文字來理解繪本的內(nèi)容，這樣往往容易忽視繪本圖畫中隱藏的一些“小驚喜”。而對(duì)于孩子來說，因不熟悉文字，便通過繪本中的圖畫“認(rèn)識(shí)”故事，解讀繪本所要表達(dá)的內(nèi)容。可一把小樹和生活中常見到的風(fēng)鈴聯(lián)系在一起，讓我覺得有趣。“為什么小樹像風(fēng)鈴呢？”可一回答：“小樹和風(fēng)鈴都是隨著風(fēng)搖擺，像是在跳舞，也會(huì)發(fā)出聲音……”

這樣的回答讓我感覺很新鮮。這些充滿想象力的解讀是孩子對(duì)繪本圖畫的一種理解表達(dá)方式，是在一個(gè)不被打擾的環(huán)境下對(duì)圖畫的一種積極思考，也是在一個(gè)被給予了肯定和鼓勵(lì)的環(huán)境下萌發(fā)出來的一種創(chuàng)造力。如果在這中間，我加以任何形式地評(píng)論、打斷，便可能聽不到可一的精彩講述！可一能流暢地把故事的畫面內(nèi)容結(jié)合自己的想象說出來，跟她處于良好的閱讀環(huán)境以及在親子共讀時(shí)擁有屬于她的輕松、自由和快樂是分不開的。因此，在親子共讀時(shí)，需要為孩子營造這樣輕松愉悅的環(huán)境，尊重并肯定孩子每一次充滿創(chuàng)意的自主表達(dá)，讓孩子揮動(dòng)想象力的翅膀，飛翔在美妙奇趣的畫面故事中，享受發(fā)現(xiàn)的快樂、閱讀的快樂。

孩子通過文字解讀故事

繪本故事中有這樣一個(gè)情節(jié)，小樹和小白云相遇后，小白云摸了摸小樹的腦袋，對(duì)它說：“雖然你不能離開這里，但看看你的周圍吧，身處在這么美麗而又生機(jī)勃勃的大自然里，你才擁有真正的自由呀?！边@不長的話語，卻飽含力量，讓小樹逐漸變得開心起來，也讓它學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，體會(huì)生命的價(jià)值，找到生活的意義。

聽到我對(duì)這一情節(jié)的講述，可一說：“我很喜歡小白云摸小樹腦袋的這個(gè)情節(jié)！”我問她：“為什么呢？”可一看著我說：“我做錯(cuò)事的時(shí)候，媽媽會(huì)摸摸我的頭，安慰我、教導(dǎo)我、幫助我，我的心情就會(huì)變好呀！”我笑著摸摸她的頭，給她一個(gè)大大的擁抱，表示理解。我想，此時(shí)，可一是讓她和我變成了故事中的小樹和小白云。原來，孩子會(huì)把聆聽到的文字和自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行結(jié)合，其對(duì)文字的理解更多的是依靠遷移經(jīng)驗(yàn)而帶來的感同身受的體會(huì)。

文字對(duì)孩子而言是一種陌生的符號(hào)，這樣的“陌生”卻也恰好增加了其對(duì)故事的美好向往和積極探索。在閱讀繪本時(shí)，我們需要用舒緩的語速、起伏的語調(diào)和共情的演繹，將故事慢慢推向孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子暢想文字所表達(dá)出來的故事，讓孩子不僅聽得舒服，還愿意繼續(xù)聆聽，如同看電影一樣有趣、好玩、驚喜不斷。這是文字帶給孩子的別樣趣味，也是文字特有的感染力！

孩子通過圖文的共同講述來理解故事

為了了解圖畫和文字兩者配合而共同講述的故事，我們以對(duì)話般輕松的方式來進(jìn)行互動(dòng)閱讀。在輕松溫馨的環(huán)境下，可一的想象開始“串聯(lián)”，故事中的元素和日常生活產(chǎn)生了聯(lián)系?？梢皇治枳愕傅貙⑺庾x到的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，繪本所傳遞的美好的思想、情感就這樣從書中延伸進(jìn)我們的生活，而這也實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)的升華。

耳邊有一陣風(fēng)吹過，我和可一閉上眼睛，一起靜靜等待小樹和小白云的再次相遇，并聆聽它們的談話?？梢煌蝗槐犻_眼說：“媽媽，我猜小樹和小白云會(huì)說起我呢，因?yàn)槲乙恢蹦赜^察著它們、喜歡著它們，非常希望它們都能找到快樂，更為它們最終成為好朋友而開心。最重要的是，在這個(gè)過程中，媽媽一直陪伴著我和它們！它們一定能感受到我們的陪伴，對(duì)嗎？它們也一定能感受到我們的快樂，并且變得更加快樂，對(duì)嗎？”我欣然點(diǎn)頭，接受可一對(duì)故事的這樣一種美妙的解讀。

此時(shí)，我只想靜靜地跟隨她，一起進(jìn)入她所創(chuàng)造的美妙的故事世界里。這應(yīng)該就是在多次互動(dòng)閱讀過程中，因一種無形的愛與溫暖悄然在我們心間萌發(fā)，從而帶來的這樣一種奇趣美妙的體驗(yàn)吧。

通過閱讀《想變成云朵的小樹》，我看到了可一對(duì)繪本有自己獨(dú)到的觀察、思考和理解。這讓我感受到她的成長以及她內(nèi)心的陽光、細(xì)膩與自信，這是我和可一度過的一段可貴的親子共讀時(shí)光。我期待再次閱讀這本繪本時(shí)，可一又會(huì)說出不一樣的故事。