微作文，小學(xué)語文寫作教學(xué)的新途徑

江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 周 陽

微作文類似于微小說或微電影，是指利用短暫的時(shí)間寫出文字簡(jiǎn)練、邏輯清晰且表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑?。然而，在這里我要強(qiáng)調(diào)的是微作文不僅僅有名詞的意思，還可以是動(dòng)詞——進(jìn)行短篇作文的寫作，是指某個(gè)人展開創(chuàng)作的過程。微作文涉及的領(lǐng)域很廣，例如微新聞、詩詞、賞析評(píng)價(jià)等。在小學(xué)寫作教學(xué)中引入微作文訓(xùn)練，可以顯著地提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、微作文訓(xùn)練對(duì)寫作的幫助

1.微新聞——精準(zhǔn)表達(dá)

將教材里的課文內(nèi)容用新聞稿的形式表達(dá)出來，這就是微新聞。例如學(xué)生可以把教材里面的說明文或文言文以新聞的形式敘述出來。新聞稿通常需要語言簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整，可能對(duì)于學(xué)生而言并不簡(jiǎn)單，但還是可以試一試的。在接觸了一部分微新聞后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語言表達(dá)變得很流暢、很自然，對(duì)事物有了自己的看法，表達(dá)的內(nèi)容也越來越完整。因?yàn)樾侣剬懽饕蠛芨?，教師可以?duì)高年級(jí)小學(xué)生展開相應(yīng)的訓(xùn)練。

例如，教師講解“猴王出世”這一課時(shí)，可以先在課堂上對(duì)這篇課文進(jìn)行相應(yīng)的解說，使學(xué)生能更好地理解課文。教師講完之后，可以布置作業(yè)——將這篇文章用微新聞的形式表達(dá)出來，字?jǐn)?shù)要求200左右。下次課上請(qǐng)每個(gè)學(xué)生上講臺(tái)讀自己的新聞稿，然后大家再討論，盡可能說出每位學(xué)生新聞稿的優(yōu)點(diǎn)與不足，最后評(píng)出三篇優(yōu)秀的作品。

2.微寫作——素材積累

微寫作的領(lǐng)域比較廣泛，在微寫作的實(shí)踐中可以積累寫作經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材和實(shí)例。在過去的授課過程中，很多教師會(huì)要求小學(xué)生記筆記、抄錄，但是這種方法用處并不大。因?yàn)閷W(xué)生只會(huì)將需要的東西整理到筆記本上，抄完也就結(jié)束了，很少有人再去看甚至是背。反觀微寫作，它要求學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，就算仿寫也可以留下很深的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文后，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行微寫作。故事中的主人公做了什么事情？為何先是敵對(duì)狀態(tài)，后來又因什么事情講和？這個(gè)故事說明了什么道理等等？當(dāng)這些問題有了答案之后，學(xué)生可以用自己的方式寫作，從而積累寫作素材，提升寫作水平。

二、如何進(jìn)行微作文訓(xùn)練

1.教師親自示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿

微作文的練習(xí)是有一定方法的。學(xué)生的理解能力、語言組織能力都不強(qiáng)，知識(shí)面也很窄，教師若是用一些生僻的詞匯去解釋，他們可能更不明白。但是小學(xué)生會(huì)模仿，所以這時(shí)教師可以采用仿寫的方式鍛煉他們的寫作能力。這種方法很方便，教師不需要進(jìn)行太多的語言修飾。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫作的能力有了相應(yīng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“田忌賽馬”這篇文章時(shí)，教師可以給學(xué)生們作示范。教師選擇一篇和田忌賽馬類似的文章，并將其寫成新聞稿，然后告訴學(xué)生寫作的要求，給他們適當(dāng)時(shí)間，讓他們按教師寫的方式進(jìn)行仿寫。學(xué)生仿寫之前需要對(duì)文章有一定程度的理解，這樣不僅能加強(qiáng)他們的創(chuàng)作能力，還達(dá)到了預(yù)習(xí)課文的目的。

2.創(chuàng)意教學(xué)，督促學(xué)生實(shí)踐

小孩子的自制力都比較差，只有有趣的事物才會(huì)令他們關(guān)注，而對(duì)于無聊的事情他們幾乎不會(huì)多花心思研究，因此要提升他們的語文水平就變得很難。首先課程萬萬不可一成不變、枯燥乏味，要賦予課堂有趣的靈魂。教師可以改變講課方式，以引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。在課堂上也可以讓學(xué)生相互交流和討論，并且平等地和教師溝通。此外教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣才能激發(fā)他們的寫作興趣，喚起其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)過程中遇到生僻字時(shí)，教師可以讓學(xué)生用生字組詞并造句，然后用句子形成小片段，最后寫成作文。過去教師只會(huì)讓學(xué)生把生字生詞記到本上，效果不是很好，反而是組詞、造句、寫作文的方法更容易讓學(xué)生思考并暢所欲言。同時(shí)教師應(yīng)該毫不吝嗇地表揚(yáng)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，才能有始有終地進(jìn)行微作文的訓(xùn)練。

微作文訓(xùn)練是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑之一，只要堅(jiān)持，小學(xué)生寫作能力大幅提高將指日可待。