網(wǎng)絡時代下提高高中地理教學質(zhì)量探索

葉萬花

（甘肅省武威第十八中學，武威 733000）

網(wǎng)絡時代下，要提高高中地理教學質(zhì)量，就要從原有的教學內(nèi)容入手，開展網(wǎng)絡教學在教學過程當中，教師不能一味地只采用網(wǎng)絡教學，應該將網(wǎng)絡教學和課本教學相結合，讓學生能夠在循序漸進下接受網(wǎng)絡教學，避免出現(xiàn)學生因為不適應網(wǎng)絡教學，而導致成績下滑的情況。在網(wǎng)絡時代下，教師要通過網(wǎng)絡多和學生進行互動，在網(wǎng)絡上了解學生的學習情況，增加與學生接觸的頻率，培養(yǎng)良好的師生關系，使學生可以在學習當中感受到教師更多的陪伴，從而提高學生學習的信心。

1 細致分層，提高學生學習效率

在教學過程當中，由于地理知識的信息量非常大，學生有時候會因為學習的知識比較多而導致知識的混亂產(chǎn)生，使學生的學習效率下降，而通過多媒體教學可以將繁雜的數(shù)據(jù)進行更細致的分層，然后再給予學生瀏覽和觀看，讓學生能夠更好地理解地理知識，打破傳統(tǒng)教學在課本瀏覽當中的不清晰性，使學生能夠一目了然的進行地理數(shù)據(jù)的分析，方便學生更好的記憶地理知識。通過多媒體進行細致分層，可以提高學生的理解深度，讓學生能夠在學習過程當中更容易獲得成就感和收獲感，從而激發(fā)學生學習的動力，使學生在學習當中逐漸占據(jù)主導地位。

例如，在學習《人口的數(shù)量變化》時，教師可以使用多媒體教學將每個國家或者是每個地區(qū)的人口進行分層統(tǒng)計，利用統(tǒng)計圖的方式向?qū)W生更加詳細的解釋，將課本內(nèi)數(shù)據(jù)記錄的人口進行細致的分層，讓學生能夠一目了然就看懂人口變化圖。教師可以根據(jù)學生在觀看人口變化圖的反饋來及時調(diào)整門口變化圖的使用提高，以提高學生在實習時的效率，避免因為傳統(tǒng)教學信息量的繁雜，學生看起來也不夠一目了然的情況出現(xiàn)。在分層結束之后，教師再針對分層的內(nèi)容對學生進行細致的講解，幫助學生更深層次的理解和記憶，使地理教學課堂能夠高效進行。

2 通過多種教學方式，深化學生地理知識

現(xiàn)在學習地理的過程當中，常常因為自身記憶力的不夠深刻或者是記憶方法沒有養(yǎng)成，導致記憶地理知識的速度特別慢，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是直接跟學生通過口述的方式向?qū)W生講述課本上的知識，或者是通過黑板板書給學生展示地理知識，學生在學習過程當中的積極性完全沒有調(diào)動起來，導致學生的記憶能力也特別的低下。針對學生在學習過程出現(xiàn)的問題，教師首先應該提高課堂的氛圍，營造積極的課堂氛圍，使學生在學習當中更加主動，并且積極的學習氛圍也可以強化學生的學習意識，讓學生地理學習當中逐漸自主學習，提高學生的地理學習效率。通過視頻學習可以讓學生通過視覺和聽覺上的雙重感受，對地理內(nèi)容進行更深層次的理解，激發(fā)學生學習的熱情。

例如，在學習《人口和民族》的時候，由于學生在學生當中接觸的少數(shù)民族比較少，所以教師通過網(wǎng)絡視頻可以先給學生播放一段少數(shù)民族的相關視頻或者是少數(shù)民族的節(jié)日習慣，以及他們的特色風俗通過視頻的方式，讓學生能夠在學習民族的時候從民族的風俗開始入手，更容易讓學生記憶民族。而通過視頻學習，教師在播放完之后可以向?qū)W生提出一些問題，從而來驗證學生在視頻學習過程當中的學習質(zhì)量和學習效率。通過視頻幫助學生學習《人口和民族》章節(jié)的相關知識，可以調(diào)動學生的積極性，讓學生從傳統(tǒng)教學使本的觀念當中擺脫出來，逐漸占據(jù)課堂的主動地位。

3 引導學生使用網(wǎng)絡解決地理問題，提高學生的學習效率

學生學習地理知識的過程當中，會出現(xiàn)很多學習上的問題，教師只是一個人，不能及時給予學生解答，那么學生就會把問題埋在心里，以此往復，就會為學生之后的學習埋下很大的隱患。所以教師應該引導學生使用網(wǎng)絡來解決地理問題，促使學生能夠在碰到問題時，及時對自己的問題進行解決，從而提高學生的學習效率，讓學生能夠在學習過程當中更好的進行后續(xù)的學習。并且網(wǎng)絡資源非常豐富，學生可以在解決問題的同時豐富自己的地理知識，從而讓學生能夠在豐富的過程當中培養(yǎng)對地理的興趣，使學生在之后的地理學習當中能夠更加主動。

例如，在學習《森林及其保護》章節(jié)的時候，教師可以讓學生在課后針對自己不懂的問題，或者是在書寫森林及其保護章節(jié)相關作業(yè)的時候遇到不懂的問題，在網(wǎng)絡上進行自行查找相關資料，然后將解決后的問題連同答案一起發(fā)給教師。教師再針對學生自己查找到的答案，對學生進行進一步的解析，引導學生逐步在自己找尋答案的過程當中學習正確的查找方法。學生在使用網(wǎng)絡解決地理之后，教師要鼓勵學生將自己在學習過程當中遇到的問題和其他同學進行分享，從而讓其他學生能夠以此為戒，不要犯同樣的錯誤。

4 結束語

高中地理教學當中，教師采用網(wǎng)絡教學對學生進行深化教學引導，可以提高學生的教學效率，但是在使用的過程當中教師也要根據(jù)課本教學的內(nèi)容和網(wǎng)教的內(nèi)容相結合的方式，不能只采用單一的教學方式。教師應該以學生為教學主體根據(jù)學生的實際需求及時調(diào)整比例，從而讓學生在學習地理的過程當中能夠真正感受到教學方法對自身的提升，培養(yǎng)學生的學習自信。促使學生能夠服從教師的管理，從而營造高效的地理學習課堂，讓每一個學生在學習過程當中付出自己的努力得到應有的收獲。