提升中職教師職業(yè)幸福感

中職教師肩負職業(yè)人才培養(yǎng)重任，提升職業(yè)幸福感能夠為中職教師開展職業(yè)教育提供源源不斷的動力。文章將從教育理念、環(huán)境、能力三個影響教師職業(yè)幸福感的因素展開分析，并從自我調(diào)適、環(huán)境支持等角度提出提升教師職業(yè)幸福感的策略，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

作為源自內(nèi)心的主觀感受，幸福感的獲取需要以身心和諧為前提，通過在各個維度保持舒適、平衡獲得積極感受。中職教師作為教育工作者，在培養(yǎng)中職學(xué)生的過程中能否從工作中獲得快樂、滿足等美好體驗，將直接影響職業(yè)生命質(zhì)量，同時會間接影響學(xué)生職業(yè)思想、態(tài)度的形成。因此，要加強教師職業(yè)幸福感提升策略研究，促使中職教育取得較好發(fā)展。

影響中職教師職業(yè)幸福感的因素

第一，教育理念因素。不同于中學(xué)教師或高校教師，中職教師日常面對的學(xué)生群體較為特殊，部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平不高，學(xué)習(xí)積極性不足，個別學(xué)生甚至存在打架斗毆等不良行為。長期與這些學(xué)生接觸，教師時常需要付出大量時間、精力，卻很難使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到較大的提高，造成教師較難以從中獲得成就感。久而久之，部分教師容易產(chǎn)生思想偏差，對學(xué)生和崗位的認可度降低，從事職業(yè)教育工作的動力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)自卑心理。近年來，國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，開展中職教育將給綜合素質(zhì)相對不高的學(xué)生提供重要的發(fā)展機會。部分中職教師缺乏對這一問題的認識，造成在肩負社會技術(shù)人才培養(yǎng)重任的過程中被現(xiàn)實壓垮，感到焦慮、緊張，最終因?qū)β殬I(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑和喪失信心難以從中獲得幸福感。

第二，教育環(huán)境因素。新型工業(yè)化國家建設(shè)的過程需要大量的一線初、中級技術(shù)人才。隨著學(xué)校實施擴招，管理難度日漸加大，促使部分中職學(xué)校傾向于依靠追責(zé)制度進行學(xué)生和教師群體的管理。中職教師日常不僅需要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作，還要加強學(xué)生思想品德管理，導(dǎo)致部分教師承擔(dān)了較大工作壓力，造成部分教師職業(yè)幸福感受到挫傷，有時會感到身心俱疲。

第三，教育能力因素。在素質(zhì)教育改革不斷推進的過程中，中職教育難度也有所增加。但部分中職教師將較多精力放在學(xué)生日常管理方面，課程教學(xué)則存在按部就班的情況。面對課程改革，部分教師首先感受到的是壓力，會因為教學(xué)能力不足而產(chǎn)生恐慌、無力等心態(tài)，未能將課程改革當(dāng)成職業(yè)發(fā)展的重要機遇和挑戰(zhàn)。缺乏足夠的教育能力也是造成部分教師日常工作量過大的重要因素，容易引發(fā)教師心理失衡問題，陷入惡性循環(huán)。而要想走出職業(yè)倦怠困境，提升能力是重要途徑，其能夠為教師獲得職業(yè)幸福感獲得有力支撐。

提升中職教師職業(yè)幸福感的策略

第一，端正態(tài)度，做好調(diào)試。中職教師要想獲得更多的職業(yè)幸福感，首先需要做好自我調(diào)適。面對中職學(xué)生，教師還應(yīng)學(xué)會用發(fā)展眼光看待學(xué)生，將自身定位為學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者，而并非是管理者、教育者。教師應(yīng)端正自身態(tài)度，不僅僅將工作當(dāng)成謀生手段，而是潛心育人，從身邊學(xué)生的細微變化中感受快樂，形成積極情緒，在工作中腳踏實地，立志于將中職學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才。教師平時應(yīng)多看書，不斷提高自身修養(yǎng)，樹立正確思想價值觀念，遇到學(xué)生出現(xiàn)不正確的言行時可以妥善處理，建立和諧師生關(guān)系，確保從學(xué)生教育工作中獲得享受。日常工作壓力較大時，教師還要學(xué)會自我放松，如運動就是調(diào)整身心的較好途徑，能夠幫助教師順利度過繁忙的工作時段，保持身心健康發(fā)展。加強身體鍛煉，也能使教師意志品質(zhì)得到鍛煉，使教師面對挫折能夠迅速調(diào)整心態(tài)，敢于向困難挑戰(zhàn)，促使教師從職業(yè)教育工作中獲得更多成就感。中職教師還應(yīng)以身作則，將眼光放長遠，從國家發(fā)展需求角度看待中職教育，認識到開展職業(yè)教育工作的重要性。教師需關(guān)心國家大事，了解身邊社會事件，認識到接受中職教育也能夠?qū)W(xué)生引向很好的未來，引導(dǎo)學(xué)生在通過創(chuàng)業(yè)或就業(yè)獲得美好生活的同時，充分展現(xiàn)自身價值，真正感受職業(yè)幸福感。

第二，優(yōu)化環(huán)境，給予支持。從學(xué)校管理角度來看，學(xué)校應(yīng)客觀認識到中職教師承擔(dān)的工作壓力，通過優(yōu)化教師工作環(huán)境緩解教師壓力，通過人性化管理給予教師更多支持。對待中職教師，學(xué)校應(yīng)認可教師付出的努力，給予足夠尊重，通過公平、公正和公開的評價給予教師應(yīng)有待遇，避免在學(xué)生管理上對教師過度苛責(zé)。學(xué)校應(yīng)從加強人文關(guān)懷的角度對學(xué)校各項規(guī)章制度進行改進，在績效方案向一線教師傾斜的同時，提高教師工作待遇，使教師獲得更多激勵，如創(chuàng)造良好辦公環(huán)境，在醫(yī)療、養(yǎng)老等方面解決教師后顧之憂，在生活、工作上給予教師更多幫助，使教師產(chǎn)生強烈職業(yè)歸屬感，全身心投入平時的工作中，產(chǎn)生強烈的職業(yè)幸福感。此外，社會同樣應(yīng)當(dāng)給予中職教師更多的尊重。為此，政府要進一步改善中職學(xué)校的辦學(xué)條件，同時強化民眾宣傳教育，使中職教師社會地位逐步得到提升，減少教師的心理失衡感。將中職教育與高等教育放在同等地位，能夠使社會對中職教育產(chǎn)生認同，同時對中職教師保持合理期待，從而使教師樹立工作自信，堅定長期從事職業(yè)教育的思想信念。教育部門可以通過聯(lián)合學(xué)校、社會機構(gòu)等幫助中職教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，為教師提供跨校溝通交流機會，并通過提供心理咨詢等服務(wù)指導(dǎo)教師克服職業(yè)倦怠感，使教師保持健康的職業(yè)態(tài)度，形成高職業(yè)素養(yǎng)，進而為教師獲得幸福感提供有力支撐。

第三，提升能力，發(fā)揮潛能。把握中職教育改革機遇，中職教師還應(yīng)積極提升自身專業(yè)能力，體現(xiàn)自身價值感的同時，收獲職業(yè)幸福感。聯(lián)合學(xué)校教師開展教研工作，共同解決課程改革實踐過程中遇到的難題，使教師感受到團隊精神力量，在教學(xué)改革中勇于探索和實踐。為幫助教師充分發(fā)揮潛能。教育部門還應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、社會開展職業(yè)教育培訓(xùn)工作，組織交流會、教學(xué)比賽等各類活動，為教師提供更多接觸先進教學(xué)理念的機會，加強教師教學(xué)技能鍛煉。而教師還應(yīng)積極參與各類活動，從中學(xué)習(xí)先進教育技術(shù)，熟練運用課堂技能開展教學(xué)，順利落實教育改革工作要求的同時，輕松開展日常教學(xué)工作。此外，學(xué)校在課程教學(xué)改革實踐中還要給予教師更多自主權(quán)，使教師職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿玫匠浞旨ぐl(fā)，日常能夠通過自主學(xué)習(xí)加強職業(yè)道路探索；通過網(wǎng)絡(luò)搜集豐富教學(xué)資源，也能使教師視野得到拓寬，產(chǎn)生深層次發(fā)展動機。隨著中職教師職業(yè)勝任力的不斷提升，其不僅能夠通過因材施教引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展，也能使自身在教育改革中立于不敗之地，保持身心健康的同時，感受到幸福。

在開展職業(yè)教育工作的過程中，部分中職教師可能會受到思想、環(huán)境等復(fù)雜因素影響，造成難以享受教書育人樂趣，體會其中的成就感和幸福感。要想改善這一局面，除了要求教師做好自我調(diào)整，端正思想態(tài)度，學(xué)校還要完成良好工作環(huán)境的營造，社會要給予這一群體更多支持。此外，教師不斷提升自身能力，也能減輕工作壓力，在進步與發(fā)展中獲得強烈職業(yè)幸福感，為今后的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。