有效結(jié)合農(nóng)村小學生居家閱讀與語文閱讀教學

新課程標準中明確提出語文教學活動要培養(yǎng)學生文學作品初步理解和鑒賞能力，熏陶學生的高尚情操，豐富學生的閱讀，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，語文閱讀教學得到高度的重視。居家閱讀是課外閱讀的一種重要方式，是小學語文教學不可缺少的一部分，對提高學生的閱讀能力具有重要意義。語文閱讀教學中可通過加強對學生居家閱讀的指導，促使學生在居家閱讀過程中提高語文學習水平，豐富學生的精神世界，開闊眼界。

相對而言，農(nóng)村教育水平低于城市教育，且農(nóng)村學習方式、知識資源獲取渠道相比城市不夠豐富，間接地影響了農(nóng)村學生的知識儲備量以及學習能力。另外，部分父母對孩子的教育缺乏關(guān)心，學生在家庭中不常閱讀文學作品。但是對于小學語文閱讀教學而言，居家閱讀是不可缺少的一部分，只有多閱讀文學作品，才能開闊文字視野，豐富學生的語言。在小學語文閱讀教學中，有效結(jié)合居家閱讀，并加以指導，可有效提升學生的語文閱讀能力。

農(nóng)村小學生居家閱讀現(xiàn)狀

第一，部分農(nóng)村小學生閱讀環(huán)境不佳。顧名思義，居家閱讀就是在家庭中開展文學作品閱讀活動。家長的文化素養(yǎng)會直接影響孩子的居家閱讀效果。但農(nóng)村部分父母文化素質(zhì)不高，不經(jīng)?？磿?，在很大程度上影響了學生的居家閱讀效果。

第二，部分農(nóng)村小學生閱讀興趣不高。部分農(nóng)村小學生沒有居家閱讀的習慣，有時是為了完成學習任務(wù)才在家閱讀，主要原因是閱讀興趣不高，沒有愛上閱讀，故在家不常積極主動開展文學作品閱讀活動。另外，有的農(nóng)村小學生也沒有意識到閱讀的重要性，把閱讀看成一項任務(wù)。

第三，部分農(nóng)村小學生閱讀對象單一。部分農(nóng)村小學生只喜歡故事書，較少閱讀其他種類的書籍，導致學生的知識來源單一，而閱讀對象的多樣性可有效促進學生健康成長。同時，部分農(nóng)村小學生還存在居家閱讀量少的問題。

有效結(jié)合農(nóng)村小學生居家閱讀與語文閱讀教學的方法

正確認識居家閱讀。無論是居家閱讀，還是課堂教學，都應(yīng)該始終堅持以學生為主體，并真正意義上開展閱讀活動，讓學生意識到閱讀的重要性，在閱讀中豐富自己的知識儲備，開闊眼界。因此，在語文閱讀教學中，要有目的、有意識引導學生開展居家閱讀活動，一是為了提高學生的閱讀能力，二是保障語文閱讀活動的有效開展。

在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。只有學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會主動開展居家閱讀活動，把閱讀當成一個重要的學習活動，逐漸激發(fā)閱讀潛能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在語文閱讀教學中，教師可以從課堂閱讀教學與居家閱讀兩個方向入手。在課堂教學中，根據(jù)文章中心思想，提出各種問題，引導學生思考，促使學生產(chǎn)生閱讀愿望。完成語文閱讀教學任務(wù)后，為了將學生的閱讀興趣保持下去，可以根據(jù)課堂閱讀教學內(nèi)容，進一步激發(fā)學生的課文閱讀興趣，促使學生在家中主動開展閱讀活動，確保這種濃厚的閱讀興趣始終保持下去。

抓好文本閱讀與居家閱讀，落實語文閱讀教學的有效性。在語文閱讀教學中，文本閱讀占據(jù)重要地位。教師應(yīng)抓好文本閱讀，引導學生正確、有效地開展居家閱讀，讀出真情實感，讀出自己獨特的體會，并傳授學生科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；為學生設(shè)定閱讀量，并針對學生的居家閱讀情況進行相應(yīng)的檢查，對按時按量完成的學生給予相應(yīng)的獎勵，以激勵每一位學生都開展居家閱讀活動，從而形成濃厚的閱讀氛圍。

首先，根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好，推薦健康有益的讀物。然后，將居家閱讀與語文閱讀教學相聯(lián)系，達到相互促進的目的。最后，定期開展居家閱讀展示活動，比如各種專題活動、辯論會、演講賽等，一是檢驗學生居家閱讀效果，二是促使學生閱讀的“質(zhì)”與“量”都能得到有效提升。

總之，閱讀是一項雙邊活動，既要掌握語文閱讀教學的尺度與分寸，也應(yīng)注重學生的閱讀體驗，增強學生對閱讀的認識，引導學生閱讀各種類型的書籍，從不同角度思考問題。居家閱讀對小學語文閱讀教學具有促進、提升質(zhì)量的作用，還能提高學生的語文學習水平。因此，教師應(yīng)將居家閱讀作為一項重要的教學活動，確保學生積極主動開展居家閱讀活動，讓農(nóng)村學生盡情享受閱讀的樂趣。