有效展開小學(xué)英語拓展閱讀的方法

進入高年級后，小學(xué)英語閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課堂和課本中，教師要不斷擴大學(xué)生的閱讀范疇，讓學(xué)生做更多延伸閱讀，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言積累，并且這樣的訓(xùn)練過程能夠帶給學(xué)生更好的閱讀體驗。在組織閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當多采取這種教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的空間，讓學(xué)生有機會接觸到更多課本中沒有的閱讀文本和素材。

從文本出發(fā)進行故事拓展閱讀

拓展閱讀有很多形式，首先，教師可以讓學(xué)生從文本閱讀出發(fā)，發(fā)散思維，可以結(jié)合課本中的閱讀素材進行相應(yīng)的拓展。高年級英語課本中選入的閱讀故事在難度和復(fù)雜程度上都在一點點提升，學(xué)生接觸到的很多閱讀素材故事性都很強，并且內(nèi)容較為豐富。教師可以在完成課本內(nèi)容教學(xué)后，讓感興趣的學(xué)生進行相應(yīng)的延伸閱讀，可以找尋和課本內(nèi)容相關(guān)的讀物讓學(xué)生在課下接觸。這樣的閱讀活動可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且提高學(xué)生閱讀的自主性。多經(jīng)歷這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生的語言能力會有大幅提升。

比如Unit 1 The lion and the mouse 的閱讀故事改編后和原版故事有了很大的不同，教師可以推薦感興趣的學(xué)生閱讀原版故事。原版故事往往比較長，新單詞也比較多，在語言的表達結(jié)構(gòu)和方法上和教材故事有很大的不同。但是學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和對故事的理解可以幫助學(xué)生掃除一些閱讀障礙，能夠讓學(xué)生較好地理解原版故事的內(nèi)涵。這樣的拓展閱讀訓(xùn)練方式對于學(xué)生來說既是一次挑戰(zhàn)，也是語言能力上的鍛煉。

構(gòu)建主題關(guān)聯(lián)式拓展閱讀活動

當講到一些具備關(guān)聯(lián)性的閱讀內(nèi)容時，教師還可以創(chuàng)設(shè)主題關(guān)聯(lián)式拓展閱讀活動。這可以讓學(xué)生有更加多樣化的討論話題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時思維更加開闊。教師可以結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，靈活地創(chuàng)設(shè)一些關(guān)聯(lián)式拓寬閱讀活動，讓學(xué)生將涉及的文章做比照閱讀，并且可以結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練主題創(chuàng)設(shè)一些交互討論話題。這樣的課堂教學(xué)方式對學(xué)生的語言能力和思維能力都提出了更高的要求，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中加深對學(xué)習(xí)主題的理解和感悟。

高年級英語課本中不同單元的閱讀內(nèi)容探討的主題具備一定的關(guān)聯(lián)性，如Unit 2 Good habits 和Unit 3 A healthy diet 分別講述了生活習(xí)慣和健康飲食，所涉及的話題都和健康有關(guān)。教師可以將這兩個單元做關(guān)聯(lián)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將單元中的閱讀范本進行有針對性的分析比照，加深學(xué)生對這個主題的理解。教師還可以在此基礎(chǔ)上做進一步的教學(xué)延伸，給學(xué)生推薦一些課外讀本。如美國作家Kira Freed 的繪本故事Healthy me比較適合學(xué)生閱讀，教師可以讓感興趣的學(xué)生在課下閱讀，這同樣是一種很好的拓展閱讀形式，能夠?qū)τ趯W(xué)生的語言能力和思維能力進行更深入的培養(yǎng)。

創(chuàng)建開放的課外拓展閱讀活動

拓展閱讀不能僅僅局限于課堂，教師還可以結(jié)合實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的課外拓展閱讀活動。教師要善于結(jié)合學(xué)生的興趣點創(chuàng)設(shè)一些好的閱讀活動和交互話題，通過這些內(nèi)容讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。這不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在課下的實踐活動中綜合應(yīng)用自身的知識分析解答一些實際問題，從而提升學(xué)生的學(xué)科能力，開闊學(xué)生的視野。

比 如Unit 7 Summer holiday plans 中閱讀文章的話題是計劃，但是故事呈現(xiàn)的話題結(jié)構(gòu)中計劃的要素并不完整。教師在教學(xué)這個故事時，除了結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗進行補充，還可以使用對比性閱讀幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計劃的其他要素。教師可以給學(xué)生引入一些延伸閱讀的文本，將課外閱讀素材和資源引入課堂，創(chuàng)建開放的課外拓展閱讀活動，讓學(xué)生進行延伸閱讀。這可以大大提升課堂教學(xué)的綜合實效，能夠在加深學(xué)生對課本內(nèi)容學(xué)習(xí)印象的同時，鍛煉學(xué)生的綜合語言能力。