構(gòu)建寓教于樂的高中音樂課堂

在高中音樂課程的教學(xué)中，教師要讓課堂活動(dòng)方式更加多元，并從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。音樂課程的學(xué)習(xí)和其他課程相比存在一些明顯差異，音樂課堂不需要學(xué)生記憶背誦太多理論知識(shí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和音樂體驗(yàn)?zāi)芰?。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力，能夠讓學(xué)生從音樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多樂趣。

采取趣味性的教學(xué)方式

教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)，首先需要使學(xué)生具備一些基本的樂理知識(shí)，要讓學(xué)生的理論根基更為扎實(shí)。教師在進(jìn)行樂理知識(shí)的教學(xué)時(shí)掌握合適的方式極為重要，應(yīng)當(dāng)盡可能避免單一的理論知識(shí)解讀，而是要在課堂上采用更多趣味性的教學(xué)形式，通過激發(fā)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，潛移默化地滲透樂理知識(shí)。這樣的教學(xué)過程能夠取得更好的實(shí)施效果，學(xué)生不僅可以快速掌握知識(shí)原理，還能夠建立更加深刻的學(xué)習(xí)印象，真正掌握這些樂理知識(shí)，并在音樂鑒賞中應(yīng)用。

比如在給學(xué)生講授“理解與認(rèn)知”這個(gè)學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師可以引入有關(guān)“音樂的速度”的知識(shí)內(nèi)容，采取更有趣味性的教學(xué)方式。教師可以在剪輯錄像中介紹特色項(xiàng)目——擊劍運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到擊劍剛?cè)峤Y(jié)合、快慢結(jié)合的特點(diǎn)。然后教師可以將音樂作品類比為馬路上的各種車輛，自行車、電動(dòng)車、摩托車、轎車等不同的車有不同的行駛速度，而不同音樂作品也有不同的速度，由此引入教學(xué)主題。通過前面的教學(xué)鋪墊和生動(dòng)直觀的類比，學(xué)生可以很好地建立對(duì)音樂速度的認(rèn)知，也會(huì)更快地形成對(duì)這個(gè)概念的理解。

設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)形式

在音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)嘗試設(shè)計(jì)更加多樣化的課堂活動(dòng)形式，讓學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)充滿興趣，從多方面鍛煉學(xué)生的音樂感受力和學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)讓自身的教學(xué)思維更加開放，在課堂上讓學(xué)生廣泛接觸各種不同類型、不同特點(diǎn)和不同文化背景的音樂作品。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解讀作品，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。有了這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類活動(dòng)，讓學(xué)生基于自己對(duì)音樂作品的理解進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，提升音樂課堂整體的趣味性，讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到很好的鍛煉。

比如，《黃河大合唱》這首中國近代音樂作品分為兩個(gè)部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首曲目時(shí)，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)展開方式。學(xué)生第一遍欣賞時(shí)，教師隨著音樂起伏波動(dòng)，給學(xué)生示范一些舞蹈中常用的基本動(dòng)作，然后可以將學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在組織學(xué)生參與創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，教師要給學(xué)生提供充分的表達(dá)空間，鼓勵(lì)學(xué)生各種創(chuàng)意的呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解與感受這首曲目。這種活動(dòng)形式不僅可以為課堂注入更多活力與色彩，還能讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

組織有趣的探究活動(dòng)

隨著音樂課教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生在慢慢接觸各種不同音樂作品的同時(shí)，自身的音樂感受力和音樂審美能力也會(huì)逐漸形成。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，教師可以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維更加活躍。這樣的學(xué)習(xí)過程可以為音樂課堂注入更多開放化色彩，同時(shí)也能讓學(xué)生從不同層面分析音樂作品。學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉自身的多元學(xué)科能力，并且能夠充分感受到音樂課堂的趣味性。教師可以將一些不同文化背景和不同特性的音樂作品進(jìn)行對(duì)比鑒賞教學(xué)，并且基于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)組織一些開放有趣的探究活動(dòng)。

比如，教師可以給學(xué)生播放我國的傳統(tǒng)音樂《陽春白雪》和意大利作曲家維瓦爾第的《春》這兩首曲目的片段，時(shí)間控制在三到五分鐘，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽兩遍。學(xué)生聽完后，要求各小組學(xué)生根據(jù)音樂設(shè)計(jì)各種各樣的藝術(shù)形式。學(xué)生之間充分地溝通交流，非常積極地設(shè)計(jì)并排練各自的節(jié)目，有的小組進(jìn)行歌舞表演，有的小組進(jìn)行配樂詩朗誦，還有的小組將音樂作為魔術(shù)配樂等。這個(gè)活動(dòng)過程讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，學(xué)生不僅感受到了音樂的魅力，也在這樣的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。