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      創(chuàng)造性教法在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-12-31 09:08:55蔣崢
      讀與寫·教育教學(xué)版 2019年12期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)探究

      蔣崢

      摘? 要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,工業(yè)企業(yè)對于實(shí)踐型人才的需求越來越大。機(jī)械等工業(yè)行業(yè)更是如此,所以目前對機(jī)械類人才需求不斷增加,學(xué)校也更加注重于機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。但是由于學(xué)校還使用傳統(tǒng)式教育,更加注重理論知識(shí)教育。與現(xiàn)在社會(huì)所需求的專業(yè)性創(chuàng)新性人才不相符合,所以如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,才是目前學(xué)校教育所需要解決的重點(diǎn)問題。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性教學(xué)? 教學(xué)探究? 機(jī)械課程

      中圖分類號:G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C? ? ? ? ? ? 文章編號:1672-1578(2019)12-0243-01

      《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械制造專業(yè)中的基礎(chǔ)課程,是本專業(yè)其他課程的基石有著承上啟下的作用,在整個(gè)專業(yè)課教學(xué)中尤為重要。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)最終是需要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力,但在目前的教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,教師往往更加偏重理論知識(shí),忽略了對實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生對課程教學(xué)感到無聊,注意力無法集中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也與目前我國新課改下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)不符。所以目前來說機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程,教學(xué)方式急需改變。

      1? ?機(jī)械課程教學(xué)現(xiàn)狀

      首先,《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)體系老舊,雖然在新課標(biāo)的改革下,教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變,但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在教學(xué)過程中仍然存在“煮大鍋飯”的問題。雖然老師對知識(shí)點(diǎn)的講述非常詳細(xì),實(shí)訓(xùn)課程卻形如虛設(shè)不受老師重視,學(xué)生的操作能力得不到培養(yǎng),所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與專業(yè)能力不匹配。最后學(xué)生不管是實(shí)習(xí)還是畢業(yè)后找工作,都由于學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)而導(dǎo)致被用人單位拒之門外。

      第二,教學(xué)形式較為單一,在課堂教學(xué)中教師往往是根據(jù)書本來進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn),由于《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程屬于一門內(nèi)容龐大并且復(fù)雜的學(xué)科,知識(shí)點(diǎn)繁多理論知識(shí)較為抽象,需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)較多。這導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的了解不足生活代入感不強(qiáng),并不理解書本上所講的知識(shí)究竟有什么用處。所以導(dǎo)致學(xué)生對于上課并不積極,也沒有學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式,對教材進(jìn)行詳細(xì)解讀,將實(shí)際案例引入課堂。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)際操作,加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      第三,在教學(xué)中多做實(shí)踐教學(xué),機(jī)械專業(yè)的學(xué)生需要與機(jī)器設(shè)備長時(shí)間接觸才能夠積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),但是目前的教學(xué)模式來說大量的教學(xué)時(shí)間是在課堂中進(jìn)行的,學(xué)生對于機(jī)械設(shè)備并不熟悉,甚至連怎么開機(jī)都不了解,只通過看書本上的圖片是和實(shí)際接觸完全不一樣的。應(yīng)當(dāng)將實(shí)際設(shè)備帶入課堂或者在機(jī)械設(shè)備旁邊開設(shè)課堂講述理論知識(shí),對學(xué)生的實(shí)際操作能力有直接的提升。

      2? ?師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍

      首先,建立師生平等的教學(xué)環(huán)境,在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師往往站在講臺(tái)上講述知識(shí)點(diǎn),而學(xué)生則就行機(jī)械式的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍壓制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力非常不利。教師應(yīng)該在課堂中建立相互平等的學(xué)習(xí)氛圍,允許學(xué)生有不同意見,提倡學(xué)生提出問題。發(fā)散學(xué)生思維,從不同的角度去解決問題。師生可共同探討問題,教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦解決問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      其次,將簡單的機(jī)械工具、零件、視頻,帶入課堂。好的,引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如再進(jìn)行講解常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)時(shí),可分發(fā)給學(xué)生機(jī)械零件讓學(xué)生將以前所學(xué)到的知識(shí)總結(jié)起來自己制造機(jī)械傳動(dòng)設(shè)備。這樣將理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合可以讓幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

      第三,引入課堂新穎的教學(xué)方法,在準(zhǔn)備教案的時(shí)候應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備好與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容,使課本知識(shí)更加現(xiàn)象化,讓學(xué)生更易理解。同時(shí)可以組成學(xué)習(xí)小組,有一定課堂時(shí)間讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作作能力,提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。經(jīng)過了學(xué)生的實(shí)際操作則可以更好的理解上課所講的知識(shí)點(diǎn)。

      最后,轉(zhuǎn)化學(xué)生主次地位,使學(xué)生成為課堂的主體。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做引導(dǎo)作用做學(xué)互補(bǔ),老師在學(xué)生做的同時(shí),教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化自己的動(dòng)手能力,可以體現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)相互幫助,相互學(xué)習(xí),相互進(jìn)步,讓學(xué)生成為課堂的催化劑,知識(shí)的主載體。

      3? ?改變教學(xué)考核方式

      對于專業(yè)課來說目前的考核方式并不完善,主要還是從學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以這也導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中偏重于課本教學(xué)。所以在教學(xué)考核的時(shí)候應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為雙向考核,學(xué)生在期末考試中不僅僅要紙質(zhì)試卷,還要進(jìn)行實(shí)際操作考試。要求學(xué)生在實(shí)際操作考試中自主創(chuàng)完成機(jī)械制品。并且實(shí)際操作考試占比分?jǐn)?shù)更多,使得教師教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)改變,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。當(dāng)學(xué)生真正達(dá)到動(dòng)手與課本知識(shí)相結(jié)合的時(shí)候即可真正提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中并不只是一紙空談,應(yīng)當(dāng)是一種新的學(xué)習(xí)模式,一邊學(xué)一邊做。要求教師在教學(xué)課堂中教學(xué)靈活,提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力。獲得學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,學(xué)會(huì)用已學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題,從而得到新的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,思維想象能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了做,則可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

      4? ?結(jié)語

      學(xué)生創(chuàng)造性力會(huì)直接影響到學(xué)生日后畢業(yè)的競爭壓力。而引入創(chuàng)造性教教學(xué)方式,可以突破傳統(tǒng)教學(xué)對于課堂的束縛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有動(dòng)手創(chuàng)作的信心。在教學(xué)過程中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,由教與學(xué)變成學(xué)與做模式,讓學(xué)生在動(dòng)手期間尋找問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)構(gòu)架,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,同時(shí)建立良好的教學(xué)氛圍,改變傳統(tǒng)教師地位使學(xué)生成為課堂的主體,推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后改變學(xué)生成績考核思路,實(shí)行試卷考試以及實(shí)際操作考試雙向考核方式。改變教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。將創(chuàng)造性教學(xué)方法引入課堂,全面提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 盧利軍.基于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)研究[J].職業(yè),2018(32):102-103.

      [2] 夏莉.提高機(jī)械專業(yè)教學(xué)有效性的途徑分析[J].新課程研究(中旬刊),2018(09):86-87.

      [3] 李金杰.試論機(jī)械課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(29):21-22+34.

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