小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視民族音樂(lè)

李春惠

摘 要：民族音樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我國(guó)音樂(lè)的一個(gè)重要分支，它具有悠久燦爛的歷史以及豐富多彩的傳統(tǒng)文化，凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧與汗水，是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。但在外來(lái)文化沖擊日趨嚴(yán)重的今天，很多學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)民族音樂(lè)興趣，甚至對(duì)民族音樂(lè)達(dá)到了完全陌生的地步。重視民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化勢(shì)在必行。就當(dāng)前民族音樂(lè)的教學(xué)狀況展開(kāi)闡釋?zhuān)⑻岢鲆恍┘訌?qiáng)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的措施，旨在為音樂(lè)教學(xué)工作者提供一些參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);民族音樂(lè)

新課程理念下的音樂(lè)教學(xué)，不僅要求學(xué)生充分掌握音樂(lè)知識(shí)，更要求學(xué)生提高自身人文素養(yǎng)，熟悉我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國(guó)的民族音樂(lè)種類(lèi)多樣，風(fēng)格迥異，是陶冶小學(xué)生情操、實(shí)施美育教育、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。通過(guò)開(kāi)展對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力以及對(duì)音樂(lè)的感知能力。只有培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，才會(huì)使民族音樂(lè)這一優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)得以發(fā)揚(yáng)光大。

一、小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

總的來(lái)說(shuō)，目前各地對(duì)小學(xué)民族音樂(lè)的重視程度高，在人教版教材中，民族音樂(lè)占據(jù)的比例大，基層音樂(lè)教師對(duì)此也十分重視，也在積極探索民族音樂(lè)教學(xué)方法并取得了很大成果。各地政府相關(guān)部門(mén)也在積極開(kāi)展各種民族音樂(lè)保護(hù)工作并取得了巨大成效。但現(xiàn)階段，民族音樂(lè)教學(xué)工作存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.民族音樂(lè)教學(xué)方式死板生硬

目前，一些地區(qū)小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)方式還不夠成熟，還停留在套用西方音樂(lè)教育方式或是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式的層面上。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容上，只要沒(méi)有做到具體問(wèn)題具體分析，生搬硬套其他教學(xué)方式就難免會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生厭倦抵觸心理，長(zhǎng)此以往，將會(huì)阻礙我國(guó)民族音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)教師，課程體系有待完善

受種種因素影響，當(dāng)前我國(guó)缺乏專(zhuān)業(yè)的民族音樂(lè)教師。一方面來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)校受外部環(huán)境影響，對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育還是不夠重視，對(duì)于精通民族音樂(lè)的教師人才也缺乏相應(yīng)的關(guān)注。另一方面，很大一部分家庭對(duì)于民族音樂(lè)不夠了解，更希望學(xué)校教授西方音樂(lè)而不是民族音樂(lè)。在這樣的社會(huì)氛圍下，精通民族音樂(lè)的教育人才生存空間便會(huì)日益縮小，愿意教授民族音樂(lè)的教師會(huì)日益減少，這樣一來(lái)，完善的民族音樂(lè)課程體系便難以構(gòu)建。這就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)生群體民族音樂(lè)素養(yǎng)偏低，不利于民族音樂(lè)的傳承發(fā)展。

二、開(kāi)展小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的措施

1.營(yíng)造民族音樂(lè)教學(xué)氛圍

在教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造民族音樂(lè)教學(xué)氛圍不失為一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，教師可以從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)民族音樂(lè)的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)民族音樂(lè)的理解。例如在學(xué)習(xí)江南民歌《江南好》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解江南地區(qū)風(fēng)土人情，給學(xué)生展示一些有關(guān)江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片、視頻或是一些江南民歌，使學(xué)生對(duì)江南民族音樂(lè)文化產(chǎn)生初步了解。同理可言，教師在教授《我的家鄉(xiāng)在日喀則》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解藏族文化。通過(guò)了解這些背景知識(shí)，小學(xué)生更易對(duì)江南民歌產(chǎn)生喜愛(ài)之情，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，積極性自然也就會(huì)更高[1]。

2.創(chuàng)新民族音樂(lè)教學(xué)方式

在民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況的不同靈活選擇教學(xué)方式并適當(dāng)加以創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)《阿細(xì)跳月》時(shí)，教師就可以先給學(xué)生播放這段音樂(lè)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受彝族音樂(lè)的魅力。在結(jié)束聆聽(tīng)后，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈，并開(kāi)展“彝族舞蹈節(jié)”活動(dòng)，在舞蹈與音樂(lè)的影響下，學(xué)生會(huì)更清晰地感受到粗獷熱烈的彝族音樂(lè)文化，從而對(duì)彝族音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的理解[2]。

除此之外，教師還可以開(kāi)展游戲教學(xué)。游戲教學(xué)簡(jiǎn)單易懂，更符合小學(xué)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得音樂(lè)知識(shí)，提高自身對(duì)民族音樂(lè)的理解，使自身得到全方位的發(fā)展，獲得美的教益與享受。在實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“民歌串燒”“你唱我猜”等活動(dòng)，例如在開(kāi)展“民歌串燒”活動(dòng)時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將西北地區(qū)的民族音樂(lè)進(jìn)行改編創(chuàng)作，將多首民歌融為一體，使之更加生動(dòng)有趣;在開(kāi)展“你唱我猜”活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生演唱多個(gè)民族的歌曲，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，對(duì)于猜對(duì)曲目較多的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的積極性會(huì)大大提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)民族音樂(lè)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅可以通過(guò)歌唱的方式學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演、寫(xiě)作、繪畫(huà)等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。學(xué)生通過(guò)自己喜愛(ài)的方式去領(lǐng)悟民族音樂(lè)，可以更深刻感受到民族音樂(lè)的魅力，使學(xué)生在潛移默化中深化對(duì)民族音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，更好地傳承民族音樂(lè)這一寶貴的文化遺產(chǎn)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴森.民族之樂(lè)啟迪民族之情：在小學(xué)音樂(lè)課堂上融入民族音樂(lè)的教學(xué)探析[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：9-10.

[2]葉芹.在小學(xué)音樂(lè)中科學(xué)滲透民族文化教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2018，38（17）：213.

[3]李佩玉.論民族音樂(lè)扎根于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[J].戲劇之家，2018（17）：177-178.