簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性

楊寶庫(kù)

摘 要：數(shù)學(xué)是其他科目建立和發(fā)展知識(shí)框架的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生邏輯思維和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以影響學(xué)生在未來(lái)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。從研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，逐步引入提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，簡(jiǎn)要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是研究時(shí)間、空間邏輯性的一門學(xué)科，從古至今，數(shù)學(xué)在人類社會(huì)與發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科思維建立和發(fā)展的基礎(chǔ)。

當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要側(cè)重于啟蒙教學(xué)以及一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感知數(shù)學(xué)存在的重要性，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的基本問題。其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程也并不復(fù)雜，很多老師從態(tài)度上不能給予足夠的重視。部分教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還是不夠明確。大多數(shù)老師的教學(xué)目標(biāo)只是單純地把書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，一味地參照和沿襲上一代教師的教學(xué)方法。老師的言行舉止會(huì)直接影響到教學(xué)效果。單純地為了教課而教課的方式，自然不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師講授知識(shí)點(diǎn)，然后督促學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，教學(xué)方式比較單一。課堂上老師講授的內(nèi)容會(huì)要求學(xué)生通過(guò)課下的練習(xí)題來(lái)鞏固，因此學(xué)生每天都會(huì)做很多的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程相對(duì)比較枯燥、乏味。當(dāng)習(xí)題的錯(cuò)誤率很高時(shí)，有的學(xué)生會(huì)受到打擊，久而久之就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在這種情況下，再加上數(shù)學(xué)并不像語(yǔ)文那樣可以靈活多變，導(dǎo)致多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，學(xué)習(xí)的積極性也逐漸降低。

數(shù)學(xué)是一種邏輯性很強(qiáng)的科目，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維是逐步發(fā)展的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基于自己的成長(zhǎng)階段以及認(rèn)知能力的原因，邏輯性并不是很強(qiáng)，公式之間的很多關(guān)系即使老師講過(guò)，但是內(nèi)容過(guò)于抽象，他們也不知道該如何關(guān)聯(lián)，無(wú)法將生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)。而且，數(shù)學(xué)的公式很多時(shí)候在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候是需要有舉一反三的能力的，但是當(dāng)前教學(xué)的過(guò)程中，部分老師有時(shí)候會(huì)忽略對(duì)學(xué)生此能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要把公式和原理教授給學(xué)生，他們通過(guò)練習(xí)，自然就會(huì)掌握。這種教學(xué)方式不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，理論與實(shí)際出現(xiàn)斷層，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候會(huì)遇到很大的阻力，教學(xué)成果并不明顯。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，是不容忽視的。研究和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。

一、多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的教學(xué)效果日益顯著，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的情景參與感。例如：在教授學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知時(shí)，課本中的理論知識(shí)比較枯燥，老師可以通過(guò)運(yùn)用幻燈片，來(lái)展示一些生活中遇到的幾何圖形，也可以通過(guò)播放一些趣味視頻，讓學(xué)生來(lái)感受動(dòng)態(tài)化的幾何圖;在教授長(zhǎng)度度量時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用一些測(cè)量的工具，通過(guò)測(cè)量自己身邊物品的尺寸，實(shí)際感受長(zhǎng)度度量的存在。在音、形、物都存在的氛圍中，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升教學(xué)效果

小學(xué)生正是處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，其注意力很難較長(zhǎng)時(shí)間地集中，而且思維比較發(fā)散，上課時(shí)可能接收效果有限。鑒于此，教師在做課堂設(shè)計(jì)時(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。要以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生為主，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿疑問和好奇，時(shí)刻跟隨老師的步伐，由淺入深地去學(xué)習(xí)和掌握課程目標(biāo)。

三、課程設(shè)計(jì)時(shí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力

數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都是比較抽象的，這就要求老師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，將一些抽象的內(nèi)容落實(shí)在生活中一些具象的事物中。例如：在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，老師可以設(shè)立一個(gè)小型的課堂“商店”，同學(xué)們可以將自己喜歡的物品放在里面，并且給每個(gè)物品貼上價(jià)簽，有的同學(xué)當(dāng)?shù)曛鳎械耐瑢W(xué)當(dāng)顧客，將原本枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很重要的影響，如何提高和改進(jìn)教學(xué)方式，本文提到的只是其中的一部分，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更重要的還在于教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷更新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教課的同時(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題，逐步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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