體育專業(yè)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況跟蹤監(jiān)測與分析

韋曉娜 陳寶國

摘? 要：本文通過對體育教育專業(yè)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行4年跟蹤監(jiān)測，旨在探究專業(yè)學(xué)習(xí)是否使該群體的體質(zhì)健康狀況發(fā)生變化。結(jié)果顯示，體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平總體處于及格和良好水平，在大學(xué)二年級和四年級時(shí)期達(dá)到最好狀態(tài)。男生速度提高幅度最大，而女生身體素質(zhì)發(fā)展具有相對穩(wěn)定和集中的特征。初步判斷經(jīng)過3年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，體育教育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)總體得到了提高。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)? 體質(zhì)健康? 監(jiān)測

中圖分類號：G804.49? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0175-03

Abstract： The purpose of this study is to explore whether professional learning can change the physical health of college students majoring in Physical Education by 4-year follow-up monitoring. The results showed that： Physical health level of students majoring in P.E. is generally in passing and good level. The physical health condition reached its best in the second and fourth grades. Male students physical fitness greatly improved， while female students' physical fitness development has the characteristics of relative stability and concentration. The results suggest that after more than 3 years of professional learning， the students' physical quality has been improved in general.

Key Words： Physical Education Major; Physical health; Monitor

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》[1]是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、評估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)。自標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，針對各年齡段學(xué)生的體質(zhì)跟蹤測試和橫向?qū)Ρ妊芯看罅砍霈F(xiàn)。與非體育專業(yè)的大學(xué)生相比，體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求其應(yīng)具備科學(xué)鍛煉的相關(guān)知識和一定程度的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。研究基于2014年版本的《國家學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》，通過對韓山師范學(xué)院2015級體育教育專業(yè)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行4年跟蹤監(jiān)測，旨在探究專業(yè)的學(xué)習(xí)是否使體育專業(yè)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況發(fā)生變化。

1? 研究方法

1.1 研究對象

本文以韓山師范學(xué)院體育學(xué)院2015級體育教育專業(yè)本科學(xué)生的體質(zhì)健康作為研究對象。

1.2 測試法

（1）測試對象。

韓山師范學(xué)院體育學(xué)院2015級體育教育專業(yè)本科學(xué)生，有效數(shù)據(jù)147條。其中，男生127人，女生20人，測試年齡段在17～24周歲之間。

（2）測試工具。

使用體適能TSN200系列測試儀進(jìn)行體質(zhì)健康測試，測試數(shù)據(jù)管理軟件為《體適能智慧云平臺管理系統(tǒng)》。

（3）評價(jià)指標(biāo)及權(quán)重。

基于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》進(jìn)行體質(zhì)測試，測試的項(xiàng)目包括身高和體重（用于計(jì)算體質(zhì)指數(shù)（BMI），占總分權(quán)重15%）、肺活量（15%）、50m跑（20%）、坐位體前屈（10%）、立定跳遠(yuǎn)（10%）、引體向上（男）/1min仰臥起坐（女）（10%）、1000m跑（男）/800m跑（女）（20%）。總分評定等級如下：90分及以上為優(yōu)秀，80～89.9分為良好，60～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

測試數(shù)據(jù)經(jīng)《體適能智慧云平臺管理系統(tǒng)》整理后，導(dǎo)入SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)分析。采用描述性統(tǒng)計(jì)、重復(fù)測量的方差分析和多重比較（LSD）等方法。僅針對達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平的結(jié)果進(jìn)行分析。

2? 結(jié)果與分析

2.1 四年體質(zhì)健康情況對比分析

如表1所示，2015級體育教育專業(yè)學(xué)生在4年間體質(zhì)健康各個(gè)等級水平，除了2015年剛?cè)胄r(shí)有8.8%的學(xué)生沒能達(dá)到及格的等級（該校當(dāng)年2015級新生整體不及格率為15.2%），之后3年均沒有不及格。優(yōu)秀率總體較低，最高人數(shù)出現(xiàn)在入學(xué)第二年，僅為4.8%。從各個(gè)等級的分布結(jié)合4年的變化來看，入學(xué)第二年與第一年相比，體質(zhì)健康有著明顯的提高，集中體現(xiàn)在不及格比例減少，良好和優(yōu)秀比例增多，一定程度說明在校的專業(yè)學(xué)習(xí)生活僅可以提高到及格和良好。

針對學(xué)生體質(zhì)健康測試總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，重復(fù)測量的方差分析顯示時(shí)間效應(yīng)顯著（F（2.44，356.23）=68.87;P（c）< 0.001;η2p=0.32），進(jìn)一步多重比較的結(jié)果顯示，除了2016年與2018年之前無顯著差異（P=0.55），其余年份兩兩比較的差異均達(dá)到非常顯著的統(tǒng)計(jì)水平（P<0.001）。后3年的體質(zhì)水平均顯著高于入學(xué)水平（2015年為70.5），說明入學(xué)后的專業(yè)教育對體質(zhì)提高影響顯著。大三上學(xué)期（2017年為76.4）的得分稍有回落，但大四上學(xué)期（2018年為78.8）有恢復(fù)到大二上學(xué)期水平（2016年為78.5）。4年均呈輕微的正偏態(tài)分布，結(jié)合平均得分可知體質(zhì)水平是在及格與良好區(qū)域。

2.2 各項(xiàng)指標(biāo)分析

2.2.1 身體形態(tài)指標(biāo)

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，體質(zhì)指數(shù)正常（BMI=17.9～23.9）的學(xué)生占了絕大多數(shù)，最少占79.6%（2016年），最高時(shí)占87.1%（2017年）。表2顯示的是2015級體育教育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康測試各項(xiàng)指標(biāo)得分描述性統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。針對學(xué)生在4年中的體質(zhì)健康測試各項(xiàng)成績進(jìn)行重復(fù)性方差分析后，采用LSD進(jìn)行多重比較，并挑出相鄰年份之間的對比以及入學(xué)與大四得分的對比后有顯著性差異的結(jié)果。結(jié)合結(jié)果可知，男生和女生各自的體重和BMI均無顯著變化（P>0.05）。分析認(rèn)為相比一般院校和非體育專業(yè)的偏瘦情況[2]，體育專業(yè)學(xué)生身體形態(tài)基礎(chǔ)較好。而在校期間的體育運(yùn)動(dòng)，使大部分學(xué)生都能將體型保持在正常標(biāo)準(zhǔn)范圍。

2.2.2 身體機(jī)能指標(biāo)

身體機(jī)能是反映體質(zhì)健康狀況的重要指標(biāo)之一。本研究選取肺活量得分、肺活量體重指數(shù)和耐力跑測驗(yàn)（男生1000m跑，女生800m跑）得分3個(gè)測試指標(biāo)代表身體機(jī)能（3個(gè)指標(biāo)的得分越高代表心肺功能越好）。結(jié)果顯示，男生在4次測試中平均肺活量最低4005.0ml，最高4670.0ml，女生最低2836.1ml，最高3093.9ml。但無論男生女生的個(gè)體差異都比較大，入學(xué)測試時(shí)肺活量的標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)到了750。由于招生存在不同項(xiàng)目的特長生差異，間接反映了項(xiàng)目的不同，對心肺功能的要求不同。從表2看出，男女學(xué)生肺活量、肺活量體重分?jǐn)?shù)，均比入學(xué)測試時(shí)低，但耐力分?jǐn)?shù)有所升高。結(jié)合多重比較的結(jié)果來看，男女生的肺活量得分變化差異明顯。女生肺活量相關(guān)分?jǐn)?shù)的減少不顯著，但男生在大二出現(xiàn)顯著降低后又升高。測試的認(rèn)真程度會影響分?jǐn)?shù)，尤其是對于肺活量需要用盡全力甚至?xí)猩僭S不適感才能獲得最大肺活量。部分體育專業(yè)的男生，在經(jīng)歷大一的認(rèn)真測試后發(fā)現(xiàn)體側(cè)分?jǐn)?shù)只需達(dá)到及格就不會對其學(xué)業(yè)造成影響，因此實(shí)際測試中有部分學(xué)生沒有全力以赴參加測試導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真[3]。多重比較結(jié)果顯示，男女學(xué)生耐力分?jǐn)?shù)都在最后一年顯著提高（P<0.01），且個(gè)體差異有縮小的趨勢。

2.2.3 身體素質(zhì)指標(biāo)

除了耐力，柔韌、力量、速度、協(xié)調(diào)也都是身體素質(zhì)的重要指標(biāo)。體質(zhì)健康測驗(yàn)中，50m跑反映速度素質(zhì)、坐位體前屈代表柔韌性、立定跳遠(yuǎn)成績反映了腿部肌肉的力量和整個(gè)同坐的協(xié)調(diào)性而引體向上和1min仰臥起坐則反映了力量結(jié)合耐力的素質(zhì)[4-5]。從表2可以看出，男生的速度素質(zhì)（50m跑的成績）從入學(xué)的40.8驟然上升到大二的88.4，女生則從75.7上升到86.1，接下來的2年里男女生的成績均有所回落，但仍然保持在80分以上。結(jié)合體育教育專業(yè)的課程安排可知，大一的2個(gè)學(xué)期都有田徑課程，當(dāng)中有一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容就是蹲踞式起跑。學(xué)生在入學(xué)前大多沒有接觸過起跑器，可能是導(dǎo)致入學(xué)體測時(shí)速度成績較差，且個(gè)體差異較大的原因。與女生相比，男生的柔韌成績起伏較大，體現(xiàn)了柔韌性素質(zhì)的性別差異和測驗(yàn)的認(rèn)真程度。立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的測試結(jié)果顯示，無論是男生還是女生，變化均不顯著。男生引體向上成績的個(gè)體差異較大，入學(xué)時(shí)不及格，大二顯著提高達(dá)到及格后，大三又有所回落，最終在最后一年恢復(fù)到了大二水平，總體看來，入學(xué)后的力量*耐力成績是比入學(xué)時(shí)提高的。在1min仰臥起坐的成績上，女生大二比入學(xué)時(shí)有顯著提高，隨后幾年變化不大?？傮w看來，女生大四時(shí)的力量*耐力素質(zhì)比入學(xué)時(shí)顯著提高。

3? 結(jié)語

本文對韓山師范學(xué)院體育學(xué)院2015級體育教育專業(yè)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行4年跟蹤監(jiān)測，測試包括身體形態(tài)指標(biāo)、身體機(jī)能指標(biāo)、身體素質(zhì)指標(biāo)3個(gè)方面，旨在探究專業(yè)的學(xué)習(xí)是否使體育專業(yè)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況發(fā)生變化，具體如何變化，并初步分析其原因。結(jié)合研究結(jié)果有以下發(fā)現(xiàn)：體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平總體處于及格和良好水平。學(xué)生身體形態(tài)總體正常，少部分超重;總體體質(zhì)健康狀況改善顯著，在大學(xué)二年級和四年級時(shí)期達(dá)到最好狀態(tài)。速度、耐力、力量*耐力素質(zhì)提高較為顯著。男生身體素質(zhì)特別是速度提高幅度最大，而女生身體素質(zhì)發(fā)展具有相對穩(wěn)定和集中的特征。

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