激勵(lì)藝術(shù)在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用

李喜元

摘? 要：在中職教育階段，體育是比較重要的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生的身心健康和整體素質(zhì)。激勵(lì)藝術(shù)作為課堂上一種普通而有效的教學(xué)藝術(shù)，將其應(yīng)用到中職體育課堂教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高教師課堂教學(xué)的效率。本文結(jié)合筆者多年的體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就激勵(lì)藝術(shù)在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)藝術(shù)? 體育? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0159-02

激勵(lì)是體育教學(xué)的一門藝術(shù)，是一種有效的教學(xué)手段。在中職教育階段，體育是比較重要的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生的身心健康和整體素質(zhì)。在教學(xué)中體育教師要采用一定的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。激勵(lì)藝術(shù)作為一種普通而有效的教學(xué)藝術(shù)，將其應(yīng)用到中職體育課堂教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于提高課堂教學(xué)的效率。筆者在多年教學(xué)中也深刻體會(huì)到：學(xué)生體育成績(jī)的好壞不在于他們的智力和體力因素，而在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的非智力因素。例如，自信心、進(jìn)取精神、不服輸、不自卑等方面，這些非智力因素直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1? 激勵(lì)在于愛(ài)

心理學(xué)家認(rèn)為：“愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要?！苯虒W(xué)中如果學(xué)生經(jīng)常感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，對(duì)他們個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，便會(huì)使他們變得生機(jī)勃勃，產(chǎn)生使他們積極學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)顯得多么的重要。教師對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，對(duì)他們信任，通過(guò)各種方式來(lái)幫助他們，才能激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中勇往直前。如在“學(xué)習(xí)投擲沙包”的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)在言語(yǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)投擲動(dòng)作的積極性。對(duì)于性格比較內(nèi)向“膽怯”的學(xué)生，教師可以通過(guò)贊賞式的激勵(lì)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的某個(gè)較為標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的自信心，更加輕松地參與到沙包投擲訓(xùn)練中去。如果是對(duì)于自控能力不足、個(gè)性又較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)啟發(fā)式的教育方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生反省自身存在的不足之處，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。對(duì)于在活動(dòng)中比較懶惰型的男生，教師可以用反問(wèn)式教育語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們獨(dú)立思考，勇于參與體育活動(dòng)的探索。對(duì)于害怕困難、“顧前怕后”的小女生，教師可以采用建議式教育來(lái)激勵(lì)她們要以積極的態(tài)度看待自身的不足，勇于挑戰(zhàn)困難。教師對(duì)學(xué)生的情感是基于對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。這份熱愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，會(huì)喚醒學(xué)生的自信心和積極性，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮邮盏嚼蠋焸鬟f過(guò)來(lái)的這份愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。情感的力量是無(wú)窮的，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2? 激勵(lì)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)關(guān)鍵在于找出學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，從而發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。德國(guó)教育家第斯多惠講：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激勵(lì)教學(xué)也是如此，要學(xué)好體育，要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定的自信心和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在體育教學(xué)上運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)是非常重要的。

2.1 激勵(lì)教育，在思想教育中的使用

教師要善于利用教材去喚醒學(xué)生的覺(jué)悟。在教學(xué)中，充分利用教材，潛移默化地吸引和激勵(lì)，進(jìn)一步使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如：在《體育與健康》教學(xué)中，筆者通過(guò)介紹少年毛澤東學(xué)會(huì)游泳到堅(jiān)持游泳的故事，以及他在1956年橫渡長(zhǎng)江的圖片等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)一種體育鍛煉方法。并利用故事鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)刻苦學(xué)習(xí)，吃苦耐勞;使他們逐步樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)毅不屈的精神。又如在體育理論課堂中所提到崇尚公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神，通過(guò)談?wù)摳?jìng)爭(zhēng)體育的公平原則，引導(dǎo)他們做一個(gè)懂法守法誠(chéng)信積極的良好公民。

2.2 激勵(lì)在活動(dòng)中的使用

處于中職階段的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，喜歡趣味性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，因此游戲活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎。教師應(yīng)充分利用激勵(lì)藝術(shù)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。游戲活動(dòng)是青少年所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，教師可以根據(jù)學(xué)生在這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)、學(xué)情來(lái)進(jìn)行體育游戲。如果讓學(xué)生在教室里上一節(jié)體育理論課，他們可能會(huì)感到很疲勞;但是如果讓他們上一節(jié)或更長(zhǎng)時(shí)間的體育游戲課，他們都不會(huì)感到疲勞，而且感覺(jué)到很開(kāi)心。這些主要是因?yàn)轶w育活動(dòng)讓他們的身心得到了放松，更激發(fā)他們探索活動(dòng)的熱情。因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)他們可以和別人進(jìn)行溝通、建立友誼，在活動(dòng)中他們能互相賞識(shí)激勵(lì)。體育活動(dòng)中有很多游戲都帶有很強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如“跳長(zhǎng)繩”比賽（1min）、“二人三足跑”比賽等分組活動(dòng)的游戲。這些活動(dòng)都要求他們進(jìn)行分組比一比、賽一賽。這些既要講究體育技能的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，又要有全組團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行體育游戲游戲的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的時(shí)候，老師可以恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)藝術(shù)。通過(guò)適當(dāng)?shù)靥狳c(diǎn)、表?yè)P(yáng)，獲勝者更受鼓舞;如果失敗了也不服輸，爭(zhēng)取下一個(gè)回合勝過(guò)對(duì)方。這樣一來(lái)，既可以充分發(fā)揮學(xué)生集體教育功能和自我教育功能，又能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 激勵(lì)在表?yè)P(yáng)中的使用

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處的一種愿望，心理和心理處于發(fā)展階段的學(xué)生更是如此?！币晃簧朴诒?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生的老師往往深得學(xué)生的愛(ài)戴，如果板著臉孔批評(píng)教訓(xùn)學(xué)生的老師只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”，這樣就會(huì)使學(xué)生引起心理的煩躁、緊張，甚至妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上學(xué)生積極表現(xiàn)時(shí)老師要及時(shí)給予“表?yè)P(yáng)”，做得好時(shí)給予“肯定”，即使做得不夠好，也應(yīng)說(shuō)句“謝謝你的參與”“你好好再想想”。也許教師不經(jīng)意的一句話會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在開(kāi)展一些體育活動(dòng)比賽結(jié)束后，在每一次總結(jié)中也經(jīng)常用“有進(jìn)步，望再接再厲”等字眼來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這些可以使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)、老師的尊重，從而喚起他們強(qiáng)烈的求知欲;使他們逐步形成奮發(fā)向上、不怕困難的學(xué)習(xí)氛圍。這樣用多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、點(diǎn)燃學(xué)生的希望，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一種手段，也是體育教學(xué)中的重要輔助藝術(shù)之一。

3? 激勵(lì)教學(xué)是學(xué)好體育的關(guān)鍵

體育是一門綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不同于其他文化課的學(xué)習(xí)。體育課堂的學(xué)習(xí)要求多聽(tīng)、多看、多練，要求學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，如通過(guò)游戲、比賽、表演等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的開(kāi)始階段，難免存在錯(cuò)誤，教師必須善于運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生多思考、多練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，筆者在授課《體育與健康》時(shí)，通過(guò)欣賞各大型田徑比賽片段等活動(dòng)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)田徑的興趣。筆者采用激勵(lì)手段進(jìn)行教學(xué)后，差生的心理障礙逐漸消除，也有了表現(xiàn)的欲望和機(jī)會(huì)，并力求表達(dá)自己思想。同時(shí)通過(guò)激勵(lì)的手段，課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)更加增加他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，體育教學(xué)中采用激勵(lì)藝術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和意志，提高學(xué)生的體育技能和課堂效率。因此，體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)藝術(shù)，使得它更好地為體育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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