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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透分析

      2019-12-30 01:42:42吳讓英
      新課程·中旬 2019年10期
      關(guān)鍵詞:實(shí)際教學(xué)數(shù)形結(jié)合思想數(shù)學(xué)課程

      吳讓英

      摘 要:數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新探究,基于學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需要制定教學(xué)策略,注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知,強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程;實(shí)際教學(xué);數(shù)形結(jié)合思想

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)形結(jié)合思想較為重要。數(shù)形結(jié)合實(shí)際上就是把數(shù)字和圖形進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化,使學(xué)生能夠?qū)?shù)字語(yǔ)言、圖形知識(shí)有更為直觀的認(rèn)知與掌握,能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

      一、在運(yùn)算教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想

      在教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),讓其對(duì)計(jì)算法則中包含的計(jì)算原理進(jìn)行深入掌握,讓學(xué)生把計(jì)算法則與計(jì)算原理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)并且發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。為了強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)算能力,教師在實(shí)際教學(xué)中要注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的滲透,用生活中直觀、真實(shí)的事物來(lái)對(duì)計(jì)算原理進(jìn)行演示,這樣能夠讓學(xué)生更加了解計(jì)算原理,逐漸學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)算法則的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用數(shù)形結(jié)合思想去解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

      如,教師在為學(xué)生講解《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》相關(guān)知識(shí)時(shí),可組織學(xué)生使用各自的魔法小棒,通過(guò)擺一擺的方式來(lái)計(jì)算9+7,在計(jì)算過(guò)程中綜合小棒組成的圖案來(lái)深化學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解與記憶。此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生使用豎式計(jì)算的方式,來(lái)驗(yàn)證教材內(nèi)容中所涉及的滿十進(jìn)一計(jì)算原理相關(guān)內(nèi)容。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)運(yùn)算的滲透應(yīng)用,有助于學(xué)生對(duì)滿十進(jìn)一計(jì)算原理的深化理解與記憶,能夠強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力,學(xué)生在解答數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)變得更為容易,數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)隨之得到有效提升。

      二、強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題的能力

      切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能確保學(xué)生將來(lái)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,那么,學(xué)生在以后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)舉步維艱。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué),盡可能地多滲透數(shù)形結(jié)合思想。教師在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中要有針對(duì)性,這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí),能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的數(shù)形結(jié)合思想,讓其不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題的解答。

      如,在為學(xué)生講解加減法知識(shí)的時(shí)候,教師舉出如下例子:小明與小麗家分別住在和學(xué)校相反的方向上,他們約定好,每天早上從家里出發(fā)跑步到學(xué)校,小麗跑了500米,而小明跑了280米,問(wèn)小明和小麗一共跑了多少米?在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生分別畫出小麗和小明的家、學(xué)校,并且將三者用直線連接起來(lái),同時(shí)使用對(duì)應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行標(biāo)注,最后算出總和,將題目解答出來(lái)。在這個(gè)案例當(dāng)中,教師屬于引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)形結(jié)合思想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。

      三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維

      培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維能力并不是一蹴而就的,需要一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,思維尚未完全形成,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要意識(shí)到這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生施以正確有效的引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠自主積極地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要緊緊圍繞這個(gè)核心不斷進(jìn)行演練,教師要有目的地實(shí)施教學(xué),逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力,并讓這種思維成為習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可使用各種不同形式的圖形操作對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決,引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行問(wèn)題解決。

      如,在小學(xué)高年級(jí)的實(shí)際教學(xué)中找出對(duì)應(yīng)的物體以及擺小棒等方式。教師也可使用其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),如在紙上畫圖、書寫等方式,借助這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好演習(xí)本,基于畫圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演算,并且在這個(gè)過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。

      綜上所述,數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響,其對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要積極使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式,基于數(shù)學(xué)教材,綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式,不但能夠強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效,更能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透探究[J].科教文匯,2018.

      [2]王國(guó)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透[J].中國(guó)校外教育,2019,657(1):45.

      [3]陳芳芳.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用探究[J].新課程(中旬),2018(2).

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