淺談繪本創(chuàng)編對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的影響

施萍

摘 要：“繪本”是一種圖文結(jié)合的讀本。在語文教學(xué)中，依托繪本創(chuàng)編，對培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力、閱讀表達能力、思維能力、審美體悟能力以及思想情感素養(yǎng)都具有非常重要的意義。在新課改的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重點。因此，教師結(jié)合繪本創(chuàng)編，探討小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：繪本創(chuàng)編;核心素養(yǎng);小學(xué)語文

一、前言

繪本的優(yōu)勢在于圖文并茂，運用豐富有趣的圖畫，展現(xiàn)多樣化的情景，講述故事，塑造人物形象，闡釋深刻的道理。學(xué)生在閱讀繪本時，能夠極大地激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文教學(xué)時，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，降低學(xué)生的識字障礙和理解障礙。尤其是在閱讀教學(xué)時，充分利用繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的圖畫，將圖畫轉(zhuǎn)化為語言文字，這不僅能夠幫助學(xué)生理解繪本的內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力，強化學(xué)生的語言組織和表達能力。

二、理解語文“核心素養(yǎng)”

著名語文教育專家于漪認為：“語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括閱讀素養(yǎng)、語言表達能力、寫作能力思維能力、創(chuàng)造能力等綜合性的素養(yǎng)?！蔽覀冊诮逃虒W(xué)中提出“核心素養(yǎng)”這一概念，其實源自政治經(jīng)濟學(xué)中的“核心競爭力”的理論。新課標(biāo)對語文教學(xué)做出理論性指導(dǎo)：語文核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育語境下的產(chǎn)物，但是不等同語文素質(zhì)。語文核心素養(yǎng)有基礎(chǔ)性，也有綜合性。它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的明確性的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。從現(xiàn)實的角度來說，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的保障，語文核心素養(yǎng)也是學(xué)生核心競爭力的體現(xiàn)。

三、繪本創(chuàng)編對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的影響

1.繪本創(chuàng)編能提升學(xué)生閱讀體驗

小學(xué)階段的學(xué)生認知水平和理解能力處于一個比較低的層次，對于抽象的文字和概念難以理解。小學(xué)生對形象化的圖形的感知能力非常強，在繪本閱讀的過程中，學(xué)生的注意力非常集中，積極性也非常高。繪本閱讀的意義就在于通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫，將圖畫轉(zhuǎn)化為語言文字，在學(xué)生的腦海中重構(gòu)畫面，補充故事，想象故事場景。在這個過程中，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，創(chuàng)造力也能夠得到提高。同時，繪本創(chuàng)編還能夠提升學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解繪本的內(nèi)涵，梳理繪本的內(nèi)容，全面掌握繪本的信息。

2.繪本創(chuàng)編能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力

繪本是連接文字讀本和圖畫讀本的橋梁，是開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生形象思維的重要媒介。在繪本教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，并且歸納繪本中的故事，對繪本中的內(nèi)容進行想象和再創(chuàng)造，重新構(gòu)思。通過繪本創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在閱讀繪本《大嘴鳥的快遞公司》時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本、玩繪本、講繪本故事、畫繪本、表演繪本。通過組織一系列具有創(chuàng)造性的繪本創(chuàng)編活動，學(xué)生的思維也被打開了，很多學(xué)生都能夠從繪本中學(xué)到很多東西，形成完善的思維。語言表達能力也有大大地提升。此外，引導(dǎo)學(xué)生畫繪本，講繪本故事，表演繪本等活動，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗和生活經(jīng)驗，加入了新的元素，展現(xiàn)了學(xué)生極強的創(chuàng)造力。

四、繪本創(chuàng)編與小學(xué)語文教學(xué)有機融合

1.趣味閱讀，發(fā)掘繪本的教學(xué)資源

引導(dǎo)學(xué)生進行趣味閱讀，積累素材，提升學(xué)生的情感感知能力。很多繪本的趣味性很強，學(xué)生的閱讀積極性也很高。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，教師開展趣味閱讀的活動，讓學(xué)生提煉繪本的信息，感悟繪本的思想感情。通過組織趣味閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，將“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，將被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我爸爸》的繪本時，有學(xué)生提出問題：為什么整本書的色彩都是以爸爸的睡衣顏色為主色調(diào)？針對這個問題，教師可以挖掘繪本的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行討論探究。我們發(fā)現(xiàn)，《我爸爸》這個繪本中，爸爸睡衣顏色是黃色，以黃色為主色調(diào)，是因為黃色是暖色調(diào)，整個繪本的氛圍都是溫暖的。而作者通過以這種主色調(diào)營造一種溫馨明麗的氛圍，情感也是溫和的。在繪本閱讀中，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后針對問題進行探究，深入繪本，根據(jù)自己的閱讀體驗，把握繪本的內(nèi)容和情感。

2.暢玩繪本，體悟繪本的趣味性

小學(xué)生富有童心，生性好動，喜歡參加有趣的活動。在引導(dǎo)學(xué)生進行繪本創(chuàng)編時，我們要根據(jù)學(xué)生的個體特征，組織具有趣味性的活動。根據(jù)核心素養(yǎng)的理論，我們引導(dǎo)學(xué)生進行繪本創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到繪本學(xué)習(xí)活動中。

例如，根據(jù)繪本《大嘴鳥的快遞公司》的內(nèi)容，教師設(shè)計“我是快遞員”的主題活動，設(shè)計活動流程：給快遞公司取名，快遞員一天的生活和工作，快遞員與客戶交流。通過開展趣味性活動，進行角色扮演，讓學(xué)生了解快遞員的基本工作。教師組織一部分學(xué)生充當(dāng)快遞員，讓另一部分學(xué)生扮演客戶，扮演快遞員的學(xué)生要以親切的語氣和客戶交流，他們要負責(zé)登記客戶信息，填寫快遞單，打包快遞。通過開展這類豐富多彩的活動，學(xué)生能夠加深對繪本的理解，同時還能夠增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和交際能力。

五、小結(jié)

在進行語文教學(xué)時，我們要用好繪本，引導(dǎo)學(xué)生進行繪本創(chuàng)編。繪本創(chuàng)編能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對于提升學(xué)生的語言表達、思維能力、審美情趣等方面的素養(yǎng)都具有非常重要的促進意義。在進行繪本創(chuàng)編時，教師要和學(xué)生互動，與學(xué)生通力合作，注重繪本創(chuàng)編的過程性體驗，強化學(xué)生的語文學(xué)科思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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