學(xué)前教育教學(xué)改革實(shí)踐策略分析

孫慧

學(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)的綜合性很強(qiáng)，不僅如此，對(duì)幼師的需求量也很強(qiáng);但社會(huì)中缺乏的不是幼師，而是缺乏高素質(zhì)高品質(zhì)的幼師，校長(zhǎng)和家長(zhǎng)才能放心將孩子交給學(xué)校。正是因?yàn)橛變簳r(shí)期是形成性格人格發(fā)展的重要時(shí)期，所以學(xué)前教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演重要的角色。近些年來(lái)，大學(xué)當(dāng)中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)待幼師的培養(yǎng)問(wèn)題上，教學(xué)理念略顯古板，學(xué)生們只有理論，少有實(shí)踐，所以不能把學(xué)前教育的精髓理解透徹，對(duì)進(jìn)入社會(huì)接手孩童的新一批幼師來(lái)說(shuō)顯得吃力。因此，本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)改革實(shí)踐策略分析體現(xiàn)這樣改革的價(jià)值。

1 學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育對(duì)許多孩子而言，這是人生接受教育啟蒙的開(kāi)端，因此對(duì)孩子與家長(zhǎng)而言都顯得尤為重要。但是隨著經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展，人們的生活水平極大提高，對(duì)孩子的教育問(wèn)題也更加重視，社會(huì)上也開(kāi)設(shè)了許多的幼兒園。于是許多新的問(wèn)題也隨著一并出現(xiàn)，等待解決。

首先，大量的民辦幼兒園如雨后春筍洶涌而出，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了公辦幼兒園。但是，民辦幼兒園存在著參差不齊的問(wèn)題，例如：教學(xué)資源的分配不如公辦幼兒園，由于是民辦幼兒園，許多教學(xué)資源需要在前期得到大量投資，等待建設(shè)到能取得一定成績(jī)的時(shí)候，才能得到政府部門(mén)的認(rèn)可，獲得支持;投入建設(shè)幼兒園的資金不成比例，各個(gè)地區(qū)對(duì)幼兒園的需求量是同樣大的，但是借此謀取利益的人就很多，通過(guò)建設(shè)規(guī)模大小不一的幼兒園，請(qǐng)一些學(xué)歷不高的畢業(yè)生做教師，以此濫竽充數(shù)，在教學(xué)質(zhì)量上和一些本身資金雄厚的幼兒園就不成正比;對(duì)幼兒園的收費(fèi)不統(tǒng)一，出現(xiàn)收取高價(jià)學(xué)費(fèi)與教學(xué)質(zhì)量不成正比的問(wèn)題，公辦幼兒園的收費(fèi)是在政府部門(mén)的規(guī)定下按照標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，但是民辦幼兒園難免會(huì)摻雜一些商業(yè)，投入與收益很難不成正比，否則幼兒園的一切花銷(xiāo)將難以維持，因此，會(huì)出現(xiàn)一些天價(jià)幼兒園的收費(fèi)情況，為“貴族幼兒園”;幼師的質(zhì)量，素質(zhì)得不到保障，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，具有專(zhuān)業(yè)教師資格證的幼兒教師所占比例為44.1%，所占的比例不到一半等等。各級(jí)政府和教育部門(mén)解決學(xué)前教育之間產(chǎn)生的供需矛盾使一些相關(guān)措施無(wú)法具體落實(shí)到實(shí)處，顯得措施短期化。

此外，學(xué)前教育設(shè)置的課程有些盲目“趨前”，有些學(xué)校的學(xué)前教育為了招攬生源，打出標(biāo)語(yǔ)“不讓孩子輸在起跑線上”，吸引更多的家長(zhǎng)前來(lái)報(bào)名入學(xué)。但是幼兒教育只是為了讓孩子有一些基本的常識(shí)，只有最后的階段才過(guò)渡到一些小學(xué)的基本知識(shí)，也只是給孩子打下基礎(chǔ)。太趨前的學(xué)前教育只會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)擔(dān)，形成讀書(shū)的惡趣味。

教師的教育方法不得當(dāng)也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查研究顯示，很多幼兒園都會(huì)收到投訴關(guān)于幼師教育幼兒的方法欠妥，給孩子的心理造成傷害，從側(cè)面反映出幼師的教育方法還有待改進(jìn)。

2 學(xué)前教育教學(xué)改革實(shí)踐的策略以及分析

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革總的理念是緊緊圍繞著“全實(shí)踐”。意思是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要擁有實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力，尤以實(shí)踐為重。因此，為了促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)改革實(shí)踐的策略得到良好的發(fā)展，并且改善學(xué)前教育目前的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從以下幾步入手：

• 教學(xué)理念的貫徹。人要先有意識(shí)，才能發(fā)自?xún)?nèi)心去行動(dòng)，落實(shí)到實(shí)處。各部門(mén)包括大學(xué)，教育部門(mén)的理念考試（筆試，面試），學(xué)校的具體實(shí)習(xí)實(shí)踐這三個(gè)直接有關(guān)聯(lián)的步驟，都應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行嚴(yán)格地把控，只有幼師的素質(zhì)得到了本質(zhì)的提高，才能保證幼兒園對(duì)人才引進(jìn)質(zhì)量的要求。
• 幼師的培養(yǎng)。培養(yǎng)一個(gè)合格的幼師不僅需要大學(xué)校園的幫助，具體的實(shí)踐，幼兒園也可以提供幼師培訓(xùn)，觀察考核各個(gè)幼師的能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短?；ハ嘟涣?，參加研討會(huì)，及時(shí)完善自己在工作當(dāng)中的不足之處，真正走到小孩子的心里，真正關(guān)心小孩子的身心發(fā)展。
• 完善學(xué)前教育機(jī)制。由于上述各個(gè)地區(qū)的幼兒園發(fā)展參差不齊，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，從而造成的幼兒園發(fā)展混亂的問(wèn)題。政府部門(mén)應(yīng)該實(shí)地考察幼兒園的辦學(xué)資格，詢(xún)問(wèn)調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)待本地幼兒園的態(tài)度，提出合理化的建議，幫助幼兒園的逐步發(fā)展，盡量使幼兒園的發(fā)展總趨勢(shì)趨向良好，既解決了過(guò)多的生源問(wèn)題，也解決了幼兒園本身發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
• 規(guī)范幼兒園的發(fā)展。其中即具體包括了對(duì)幼師素質(zhì)的考核，幼師質(zhì)量的定期考核等工作以及對(duì)幼兒園教學(xué)資源缺失的彌補(bǔ)。確保上崗的幼師具有國(guó)家頒布的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，具有教學(xué)的資格，本著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的原則讓教師接手教育任務(wù)。民辦幼兒園有些資源比不上公立幼兒園，可以在民辦與公辦幼兒園之間建立一個(gè)合理的聯(lián)系，互幫互助，提供對(duì)方所需要的資源，使民辦幼兒園規(guī)范化，合理化，科學(xué)化，以吸引更多有志于幼師行業(yè)的人才。
• 提高幼師進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)門(mén)檻。為了解決幼師的素質(zhì)問(wèn)題，保證幼師的教育質(zhì)量，建議錄用幼師的時(shí)候適當(dāng)提高門(mén)檻，這樣幼師自身才能努力提高自己的水準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求才會(huì)更加嚴(yán)格。另外，對(duì)于幼師的人文素質(zhì)應(yīng)該重視起來(lái)，改善教育孩子的方法，與家長(zhǎng)建立密切的關(guān)系，及時(shí)回饋，及時(shí)關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，這需要老師與家長(zhǎng)之間的默契配合。

3 結(jié)論

綜上所述，學(xué)前教育學(xué)早已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，因此，具有它的科學(xué)性。但是不可否認(rèn)在隨著它的發(fā)展越來(lái)越快的情況下，也會(huì)伴隨出現(xiàn)一些新的迫切等待我們?nèi)ソ鉀Q的問(wèn)題。而在日后的研究中，我們也將對(duì)學(xué)前教育教學(xué)改革實(shí)踐策略分析進(jìn)行繼續(xù)關(guān)注并分析研究問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決辦法，幫助學(xué)前教育的良好發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校）