關(guān)于提高初中歷史教學(xué)水平的研究

杜玉軍

摘 要：隨著新課程改革的實施與推動，給初中歷史教學(xué)的展開帶來了更多的啟發(fā)。初中歷史教師要立足于素質(zhì)教育理念，充分領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵與要求，通過轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新方法來有效地優(yōu)化歷史課堂教學(xué)效果，完善和提高歷史教學(xué)水平。實踐教學(xué)中仍有部分教師觀念落后、因循守舊，不具備與時俱進的思維和意識，導(dǎo)致歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率難以得到有效提升，不能夠滿足新課改的要求?；诖?，簡要地探討如何有效地提高初中歷史教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)水平;歷史教學(xué)

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合我國初中階段歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然教育教學(xué)水平較之以往有了一定的提升，但仍存在一些問題和不足亟待解決。歷史教學(xué)對于學(xué)生思想意識、文化素養(yǎng)的教育有著重要的意義，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)得到更多的關(guān)注和重視。但實踐中仍有很多教師把歷史學(xué)科當(dāng)作副科來看，教學(xué)手段單一、落后，缺乏有效的師生互動，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)，課堂氛圍無趣枯燥，教學(xué)的效率與水平自然會受到負(fù)面的影響。究其原因，主要是教師的觀念沒有得到徹底的更新和轉(zhuǎn)變，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的約束，不能夠?qū)v史教學(xué)進行優(yōu)化和完善，導(dǎo)致問題一直存在，制約了教學(xué)水平的提升。除此之外，學(xué)校對歷史教學(xué)的重視程度不足，把教學(xué)的重點放在語數(shù)外等學(xué)科上，對于歷史教學(xué)的管理較為隨意，歷史教師隊伍的專業(yè)能力和整體水平得不到保障。學(xué)生自身對歷史學(xué)習(xí)的興趣也不足，教師缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致歷史教學(xué)的水平難以得到保障。

二、提高初中歷史教學(xué)水平的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

若想有效摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，教師需要對自身的教學(xué)觀念和思路進行創(chuàng)新和變革，積極學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)涵與要義，領(lǐng)悟素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將新理念、新方法和新模式融入初中歷史課堂教學(xué)中，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。首先，教師要能夠明確歷史教學(xué)的目標(biāo)和主要任務(wù)，從而做好科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，有步驟、有方法地展開歷史教學(xué)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量和水平。其次，教師需要樹立創(chuàng)新理念，創(chuàng)新是發(fā)展的原動力，只有確保初中歷史教學(xué)能夠迎合時代的變遷與教育的發(fā)展，才能夠保障課堂教學(xué)水平的不斷提升。最后，教師還應(yīng)當(dāng)樹立服務(wù)精神，在教學(xué)中多為學(xué)生考慮和服務(wù)，充分還原學(xué)生的課堂主人翁地位，充當(dāng)好輔助者、服務(wù)者和引路人的角色，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的尊重和理解，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)來有效提升教學(xué)水平。

2.合理有效的提問

課堂提問是促進學(xué)生思考和思維發(fā)散，加強師生互動的有效方式?？茖W(xué)合理地設(shè)置提問環(huán)節(jié)能夠有效地提升教學(xué)的效果和水平，轉(zhuǎn)變課堂沉悶、呆板的氛圍。傳統(tǒng)歷史課堂上，教師習(xí)慣于“滿堂灌”，孜孜不倦地對學(xué)生灌輸知識點和內(nèi)容，學(xué)生被迫接收，盲目地記筆記，思維難以得到運轉(zhuǎn)，想象力也無法得到提升和鍛煉，教學(xué)效果自然大打折扣。而借助合理的提問環(huán)節(jié)則能夠有效地促進學(xué)生的思考與探究，提高教學(xué)的有效性。問題的設(shè)置要合理，確保難易適中，既能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維，吸引學(xué)生探究與思考的欲望，又能夠避免太難而打擊學(xué)生的積極性。通過合理提問的方式能夠較好地促進歷史教學(xué)水平的提升。

3.實施分層教學(xué)，做到因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，受到環(huán)境、遺傳以及后天等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)情況也會存在一定的差異。若想有效保障教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，教師可以借助分層教學(xué)的方式，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課堂上需要注意觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多給予學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生認(rèn)可和鼓勵，讓他們再接再厲。教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生更多的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生找到問題的原因，樹立學(xué)習(xí)的信心和動力，從而以正確的態(tài)度投入到歷史學(xué)習(xí)中。分層教學(xué)法充分滿足了新課改的要求，在考慮學(xué)生個性、能力以及興趣差異的基礎(chǔ)上，采取不同的教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)困生夯實基礎(chǔ)，幫助優(yōu)生鞏固提升，從而有效提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

4.完善教學(xué)方法

在初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)手段和方法對課堂教學(xué)效果有直接的影響。因此，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新與完善，積極融入先進、高效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容綜合運用多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、情景教學(xué)法等有效的方法來豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而促進歷史課堂教學(xué)水平的提升。例如在教學(xué)《火燒圓明園》這節(jié)內(nèi)容時，便可借助多媒體向?qū)W生展示圓明園的相關(guān)視頻和歷史背景資料，讓學(xué)生了解圓明園的價值和意義，從而更好地掌握那段歷史，從中吸取教訓(xùn)。

綜上所述，歷史教學(xué)對于學(xué)生的教育和培養(yǎng)有著重要的意義和價值，值得教育工作者投入更多的重視與精力。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的號召，通過優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段來提高初中歷史教學(xué)的水平。文章簡略分析了初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了提高歷史教學(xué)水平的幾點建議，希望能夠給初中歷史教學(xué)帶來幫助。

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