初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課程改革的不斷深入，教育理念也不斷更新。初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用小組合作教學(xué)方法。主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和指導(dǎo)方法，希望能夠促進(jìn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小組的合作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;小組合作;運(yùn)用策略

對(duì)于許多初中數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)過(guò)程中始終存在一種情況，為一類(lèi)學(xué)生教學(xué)，有些學(xué)生可以快速吸收，但有些學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，初中數(shù)學(xué)的發(fā)展使教師意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。目前，采用小組合作學(xué)習(xí)模式的初中教學(xué)方法仍處于發(fā)展階段。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的源頭和時(shí)代背景的分析，實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)的來(lái)源與時(shí)代背景

隨著時(shí)代的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中國(guó)越來(lái)越重視教育的方式和方法。特別是初中教育已成為我國(guó)教育系統(tǒng)不可或缺的一部分。一般來(lái)說(shuō)，普通高等教育是為社會(huì)選拔和培養(yǎng)人才;初中教育是社會(huì)高素質(zhì)人才的發(fā)源地;雖然兩者都是以教育為基礎(chǔ)，但教學(xué)理念和教育基礎(chǔ)卻是不同的。普通高等教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng);初中教育更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和綜合素質(zhì)教育。近年來(lái)，初中教育的價(jià)值觀也發(fā)生了很大的變化，并逐漸向?qū)W習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式的探索邁進(jìn)。希望通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)時(shí)代背景下，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成不同的小組，然后學(xué)生分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要個(gè)體探索，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還提高了自學(xué)能力、探究能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，具有重要的積極意義。由于這么多的優(yōu)點(diǎn)，目前的小組合作學(xué)習(xí)方法在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。

三、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式仍存在一些問(wèn)題，阻礙了其積極作用的發(fā)揮。首先，目前的小組合作學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的形式化問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展需要教師和學(xué)生的積極參與。對(duì)課程的選擇和實(shí)施方式有一定的要求。其次是小組合作學(xué)習(xí)所需的時(shí)間超過(guò)正常課程的時(shí)間，需要學(xué)生課后探索。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于課程的進(jìn)展，許多課程沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。為了趕上進(jìn)度，教師經(jīng)常將小組合作學(xué)習(xí)視為課堂的點(diǎn)綴，而不注重其在教學(xué)過(guò)程中的作用。這導(dǎo)致許多學(xué)生不參加小組合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。更重要的是，一些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)表演課，以應(yīng)對(duì)上級(jí)要求，這個(gè)問(wèn)題阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐教學(xué)

1.避免局部覆蓋，注意參與平衡

低年級(jí)的學(xué)生自我控制能力差。雖然小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但優(yōu)秀學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多。成績(jī)差的學(xué)生成為聽(tīng)眾，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考并直接從優(yōu)秀學(xué)生那里獲取信息。在課堂上，通常只是老師和幾個(gè)學(xué)生之間的對(duì)話。大多數(shù)學(xué)生都持觀望態(tài)度。要改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)參與的平衡。

2.避免整體，照顧個(gè)別學(xué)生

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)基于小組的結(jié)果無(wú)疑是正確的。然而，這可能導(dǎo)致對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師的誤解：教師經(jīng)常對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)，從而忽視個(gè)人發(fā)展。

事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，還可以發(fā)掘個(gè)體的潛能。此外，有時(shí)學(xué)生在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生方面比教師方面更有效。在平時(shí)，教師必須營(yíng)造一種民主、平等、放松、和諧的人際交往氛圍，應(yīng)允許學(xué)生與小組中的同學(xué)充分溝通，與其他小組成員交流，并與老師溝通以提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.建立教學(xué)目標(biāo)，密切關(guān)注教材內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)施小組合作，建立教學(xué)目標(biāo)，緊密關(guān)注教材內(nèi)容，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要前提。通過(guò)組織小組數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以了解數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中的廣泛使用。在教學(xué)過(guò)程中，第一步是讓合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生掌握教材的基本知識(shí)。此外，在課余作業(yè)中，應(yīng)該注意正在研究的數(shù)學(xué)教科書(shū)的章節(jié);在課外時(shí)間，結(jié)合課堂實(shí)踐應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)和初中數(shù)學(xué)可以更緊密地結(jié)合起來(lái)。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬其應(yīng)用范圍

初中學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解尚不清楚，有時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致概念混淆。因此，加強(qiáng)初中生對(duì)教材知識(shí)的理解是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如，在初中數(shù)學(xué)課程中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先讓學(xué)生觀察，然后介紹生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，以增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的一種途徑。必須通過(guò)持續(xù)的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收和內(nèi)化，老師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛(ài)華.基于初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].初中科學(xué)（教師），2014（7）.

[2]張變玲.小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）.

[3]羅天茂.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中旬刊），2018（1）：175.

作者簡(jiǎn)介：張力新（1976.11—），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深入研究。