初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

撖為祖

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，英語的運(yùn)用能力逐漸被越來越多人重視，而教學(xué)水平的高低決定著學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況。對(duì)初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行闡述，并分析合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用策略，致力于提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語水平，并為需要的人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該方式對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分有幫助。通過合作的方式來完成學(xué)習(xí)目的，不僅能夠使學(xué)生在這樣的過程中提升英語能力，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，怎樣將合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中是需要教師思考的問題。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性

為了更好地完成相關(guān)部門提出的教育要求，一些院校在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生提升英語能力，這種模式不僅在教學(xué)效果方面有明顯的作用，還可以使學(xué)生擺脫過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而是從理解的角度將英語知識(shí)充分吸收，并提升思維能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量能夠發(fā)揮的作用，從而能夠在日常生活中懂得分享與合作。初中英語的教學(xué)工作，不但要求教師將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓他們記住更多的單詞語法，更重要的是鍛煉英語思維能力，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中具備良好學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升英語應(yīng)用能力。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

（一）靈活分組

開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要教師將學(xué)生合理分組，這一過程能夠直接影響到合作的順利性。因此，教師在進(jìn)行分組工作之前，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到不同學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，在性格、愛好以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，進(jìn)行靈活分組。首先，教師要在與學(xué)生的相處過程中了解每個(gè)人的特征以及英語基礎(chǔ)，并以此為分組的參考依據(jù)。其次，可以將英語水平和性格不同但是性情相同的學(xué)生分在一起。例如，將活潑好動(dòng)的學(xué)生與內(nèi)斂的學(xué)生組合在一起，英語基礎(chǔ)較差與英語能力強(qiáng)的學(xué)生分在一起，幫助他們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，從而營造出良好的合作氛圍。同時(shí)，教師要注意結(jié)合各組學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證所有學(xué)生都可以參與到其中，積極陳述意見，在溝通交流中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并建立自信心[1]。因此，分組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)的小組關(guān)系能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利開展提供幫助，從而使學(xué)生的英語能力有效提升。

（二）合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中英語的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，并且十分實(shí)用，但是由于每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和知識(shí)的吸收能力不同。有的學(xué)生的英語水平可以實(shí)現(xiàn)英語交流，而有的學(xué)生在記憶語法方面有較大的困難。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式前，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備以及口語能力等方面進(jìn)行深入了解，合理選擇相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生能夠順利達(dá)到學(xué)習(xí)要求提供保障，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的意義，防止由于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成的問題，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，甚至對(duì)整個(gè)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。但是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不能沒有挑戰(zhàn)性，這樣可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而是要注意將難易程度的分寸把握好。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)英語教學(xué)中關(guān)于音樂的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組探討各種英文樂曲，讓各組挑選一首歌開展實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生積極性，在整個(gè)過程中，不但能夠提升英語水平，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的熱情也將不斷增加。

（三）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

在過去的初中英語教學(xué)過程中，教師通常將重點(diǎn)放在單詞的記憶、語法的理解以及閱讀能力方面，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力沒有引起足夠的重視，造成如今多數(shù)學(xué)生“啞巴式”英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z實(shí)際應(yīng)用方面的價(jià)值充分發(fā)揮。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，增加他們的參與度與積極性，同時(shí)為合作學(xué)習(xí)的開展提供良好的思想前提，為他們創(chuàng)造說英語的途徑，從而真正意義上學(xué)會(huì)英語，并提升英語水平。一般情況下，初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，教師可以充分利用這樣的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)效率，從而在不斷實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有利于英語知識(shí)的深入理解。例如，在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)中Unit 1 my dream的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組將其場景以表演的形式展現(xiàn)出來，通過英文對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)并提升英語口語水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英文表達(dá)的方式，為英語綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，通過正確引入合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升有著極大的幫助。因此教師要提高該教學(xué)模式開展的重視程度，不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中培養(yǎng)多種能力，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)也有著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明華.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效利用[J].學(xué)習(xí)周刊，2019（27）：111.

[2]王俊賓.初中英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：112.