核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

陳鴻儒

摘 ?要：近幾年來(lái)，我國(guó)教育改革正在逐漸深化，素質(zhì)教育作為一種科學(xué)的教育理念，在我國(guó)教育工作中已經(jīng)得到了進(jìn)一步的普及，素質(zhì)教育提出教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這給傳統(tǒng)的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的沖擊。語(yǔ)文作為我國(guó)教育工作的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在高中階段，語(yǔ)文教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的社會(huì)人文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要作用，但是高中語(yǔ)文教學(xué)工作的理念大多比較落后，導(dǎo)致教學(xué)水平低下。所以本文就從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中語(yǔ)文 ?教學(xué)策略

核心素養(yǎng)理念是我國(guó)教育改革之后提出的一種新型教育理念，該理念提出，教學(xué)工作的根本目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的根本素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要作用。在核心素養(yǎng)的理念下，我國(guó)教育工作必須要進(jìn)行改革，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)工作，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，教師只重視學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，卻忽視了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以要求現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)必須要重視提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、目前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程定位不準(zhǔn)確

語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)的教育體系中一直處于十分重要的地位，語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是目前很多高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文課程的定位卻并不準(zhǔn)確，尤其是核心素養(yǎng)理念提出后，很多教師都無(wú)法將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然極力主張素質(zhì)教育，對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖儯墙處煆母旧先匀粵](méi)有擺脫應(yīng)試教育的教育理念，這使得高中語(yǔ)文教學(xué)工作仍然十分傳統(tǒng)，無(wú)法適應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。

（二）課程規(guī)劃不明確

在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，課程規(guī)劃能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)，教師通過(guò)科學(xué)的課程規(guī)劃，能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)有效性。但是高中語(yǔ)文教師的課程規(guī)劃大多不明確，教師只是提出了教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于更加細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)資源配置卻并沒(méi)有明確規(guī)劃，課堂教學(xué)過(guò)于碎片化，管理也不到位，而這直接導(dǎo)致了高中語(yǔ)文教學(xué)有效性低下。

（三）德育教育缺失

語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)都不是一門單純的文化課程，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育和傳統(tǒng)美德的傳承，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是我國(guó)的高中語(yǔ)文教師只關(guān)注學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，沒(méi)有挖掘語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)，使得學(xué)生的德育水平和綜合素養(yǎng)得不到有效提高。

二、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

（一）重視語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用

在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)理念要求學(xué)生不僅僅要掌握足夠的文化知識(shí)，因?yàn)闈h語(yǔ)和漢字是我國(guó)文化傳承的重要符號(hào)，所以要求學(xué)生在該過(guò)程中必須要構(gòu)建起更加完善的語(yǔ)言體系，提高漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力，這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。所以在核心素養(yǎng)理念下，我國(guó)高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，也必須要重視語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用，要提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流和表達(dá)。高中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)主題的方式，為課堂教學(xué)設(shè)置一個(gè)主題，然后從教材出發(fā)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，使所有學(xué)生都能夠在該過(guò)程中進(jìn)行思考，開(kāi)發(fā)思維，同時(shí)也使學(xué)生在該過(guò)程中提高自身的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收和利用。

（二）重視文本閱讀

想要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，就必須要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也需要重視文本閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和興趣愛(ài)好，向?qū)W生推薦一些文本書(shū)籍，這些書(shū)籍本身必須要具有足夠的文學(xué)性，同時(shí)要兼具趣味性，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中吸收語(yǔ)言表達(dá)和文字描述等技巧，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作和語(yǔ)言技巧，以此來(lái)拓展學(xué)生思維。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境

在核心素養(yǎng)理念下，高中語(yǔ)文教學(xué)工作中教學(xué)情境的構(gòu)建是十分必要的，合理的教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，從網(wǎng)上尋找與其相關(guān)的圖片或視頻，在課堂上向?qū)W生播放，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧的情境，使學(xué)生能夠融入該情境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解和感悟。

比如在教授《再別康橋》時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上尋找與其相關(guān)的劍橋大學(xué)的圖片，或者一些詩(shī)朗誦的音視頻，在課堂上向?qū)W生播放，這時(shí)學(xué)生就能夠通過(guò)觀看視頻和圖片的方式，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，從中感悟詩(shī)詞的美。

（四）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，必須要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)，這是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，教師就可以對(duì)其中的一些重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)進(jìn)行深入解讀，尋找一些琵琶演奏的資料，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，理解何為“大珠小珠落玉盤(pán)”，對(duì)該詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情感進(jìn)行深入的挖掘和感悟，使學(xué)生從中感悟傳統(tǒng)文化的美。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著很多問(wèn)題，比如課程定位、課程規(guī)劃和教學(xué)理念等，特別是在核心素養(yǎng)的理念下，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)工作十分落后，學(xué)生的核心素養(yǎng)根本無(wú)法得到有效提升。因此在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)工作中。要求教師必須要合理安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境，在教學(xué)的過(guò)程中努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生不僅僅能夠提高科學(xué)成績(jī)，同時(shí)還要使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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