《認(rèn)識(shí)大洲》教學(xué)初探

唐菊蘭

摘 要：反思自己在大洲教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，總結(jié)出一些教學(xué)方法：區(qū)域地理研究的內(nèi)容和方法的教學(xué);注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力;抓住地理要素之間的聯(lián)系;總結(jié)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《認(rèn)識(shí)大洲》;教學(xué)方法;反思

《認(rèn)識(shí)大洲》是義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)地理第二學(xué)期的一課，是在第一學(xué)期綜合地理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的區(qū)域地理教學(xué)。地理區(qū)域有大有小。本冊(cè)的區(qū)域由大到小有三級(jí)，即大洲、地區(qū)和國(guó)家。對(duì)于《認(rèn)識(shí)大洲》這一章的教學(xué)，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣要求的：（1）運(yùn)用地圖等資料描述某大洲的緯度位置和海陸位置;（2）運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲的地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。這一要求的目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)、探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何描述一個(gè)大洲的自然環(huán)境，初步掌握研究區(qū)域地理的基本方法。

要完成這一課標(biāo)要求，教學(xué)方法顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

一、教給學(xué)生區(qū)域地理研究的內(nèi)容和方法，初步進(jìn)行地理整體觀的教育

區(qū)域地理研究的內(nèi)容主要有位置、地形、氣候、河流和湖泊等自然地理要素，以及人口、國(guó)家、語(yǔ)言等人文地理因素。所以在本章教學(xué)中，教師的首要任務(wù)有兩點(diǎn)：（1）告訴學(xué)生研究什么，理出知識(shí)線索，形成一個(gè)整體的知識(shí)體系;（2）怎么研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。接下來(lái)，在每節(jié)課的教學(xué)中，遵循以上線索，層層深入，利用所學(xué)的方法技巧，研究各個(gè)區(qū)域，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并分析為什么不同，找出原因。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，既掌握了各洲的基本地理知識(shí)，同時(shí)也掌握了研究地理的方法，形成了能力。例如北美洲的緯度位置，學(xué)生在圖中找出北回歸線和北極圈，即可判斷出跨“寒、溫、熱三帶”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察北美洲主要在哪個(gè)溫度帶，補(bǔ)一句“大部分在溫帶”。這種描述既全面描述了美洲的緯度位置，又能突出其緯度位置的特點(diǎn)，為后面的氣候的教學(xué)打下伏筆。

二、注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

義務(wù)教育地理教科書(shū)的編寫(xiě)非常富有特色。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，既有文字?jǐn)⑹?，又有地圖的呈現(xiàn)，再要或通過(guò)圖表，問(wèn)題討論來(lái)加以體現(xiàn)，圖文結(jié)合，形式多樣。其中文字的表述依然為主題。所以，學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解非常重要。比如非洲氣候的教學(xué)，首先提出閱讀要求，要求學(xué)生找出：（1）非洲氣候從哪幾個(gè)方面來(lái)描述？（2）氣溫有什么特點(diǎn)？影響因素是什么？（3）降水有什么特點(diǎn)？（4）有哪些氣候類型？分布有什么規(guī)律？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文，目的清晰明確，效果自然就好了。這樣，圖文結(jié)合，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生知其然，又知其所以然，從而形成完整的知識(shí)體系。

需要注意的是，提出問(wèn)題時(shí)切記要具體，方式要多樣，提問(wèn)面要大，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣做，每個(gè)學(xué)生都不敢懈怠，都會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，既可讓學(xué)生理解了知識(shí)，加深了記憶，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生知道為了表述清楚一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)從哪些方面描述，怎樣描述。

三、訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力

地理學(xué)科跟其他學(xué)科最大的不同就是：各種地理事物的分布必須要落實(shí)到地圖上，好多地理觀念的形成，也必須要借助于地圖這個(gè)工具才能完成。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就成為課標(biāo)的重要要求之一。但在實(shí)際的教學(xué)中，讀圖能力的訓(xùn)練一直是一個(gè)難點(diǎn)。好多學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)看地圖的基本方法，不知如何在地圖上找出各地理事物，更別說(shuō)利用地圖分析地理事物之間的關(guān)系了。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，我注重多管齊下，全方位訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

課堂是讀圖能力訓(xùn)練的主陣地。首先，在課堂上，教師要充分利用課本上的地圖，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從地圖上找出相關(guān)的地理事物，并分析它們的空間分布特點(diǎn)。教師需巡回檢查，同時(shí)要求學(xué)生相互檢查指導(dǎo)，以確保每個(gè)學(xué)生都能在圖中找著該地理事物。讀圖訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需老師長(zhǎng)期堅(jiān)持，天天訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成圖不離手的習(xí)慣。

其次，利用課件上的地圖，檢查學(xué)生看圖能力和應(yīng)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練，加深記憶。比如，研究北美洲地形對(duì)氣候的影響時(shí)，可利用學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生看圖、思考：南美洲有什么山脈？分布在哪？什么走向？

最后，通過(guò)練習(xí)題的完成，進(jìn)一步繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。這樣，多方入手，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力就會(huì)逐漸提高。

四、抓住地理要素之間的聯(lián)系

地理環(huán)境是一個(gè)整體。各地理要素之間是相互聯(lián)系又相互影響的。其中一個(gè)因素的變化就可能引起其他要素的變化。所以培養(yǎng)學(xué)生的地理整體觀，教會(huì)學(xué)生分析各要素之間的聯(lián)系也是地理教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)注意分析各個(gè)地理要素之間的聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)尼羅河的流向，應(yīng)聯(lián)系尼羅河流經(jīng)地區(qū)的地勢(shì)來(lái)判斷;而尼羅河的流量的年變化跟尼羅河流經(jīng)地區(qū)的氣候有直接的關(guān)系（熱帶草原氣候，干濕季分明）。

五、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

教的目的就是為了不教。所以每節(jié)課上完都要做一個(gè)總結(jié)。知道上節(jié)課應(yīng)研究哪些內(nèi)容，從哪些方面研究，用什么研究方法（如位置的研究方法，氣候的研究方法）？并與前面的章節(jié)做一對(duì)比。找出有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，并分析原因。這樣多總結(jié)、多分析，就可掌握一整套研究區(qū)域地理的方法和步驟。地理研究的方法是相通的。

有了以上的技巧和方法，可應(yīng)用于所有的區(qū)域地理研究中。正可謂授人以魚(yú)的同時(shí)，也授人以漁。