孩子的選擇總有“深意”

郭春洋

對此話題，我有不同的理解。

首先，扮演寵物并不意味著一味地服從。想要扮演好寵物，需要孩子們在日常生活中有意識地觀察、了解寵物的特征、生活習性、與人之間的互動，在這些認知基礎之上，孩子們嘗試去模仿寵物的神態(tài)、聲音、動作、習性以及與人之間的互動。當然，如果孩子們的日常經(jīng)驗尚不能支持這些輸出，就需要教師在近期的教育活動中有意地進行一些相關(guān)經(jīng)驗的滲透，比如在圖書區(qū)投放關(guān)于寵物的繪本，在過渡環(huán)節(jié)播放關(guān)于寵物的兒歌，或者餐后散步時講關(guān)于寵物的故事。

其次，文中老師曾向孩子們了解喜歡扮演小貓的原因，也許可以這樣理解，其實孩子自身作為被照顧者，內(nèi)心是很希望和父母、教師這些照顧者建立這種“因聽話而被喜歡”的關(guān)系，所以在角色游戲中試圖建立這種關(guān)系，并體驗這種關(guān)系帶給自身的愉悅，包括被照顧與照顧。小班的孩子對照顧者的依賴程度較高，出現(xiàn)爭當寵物的情節(jié)很自然。這時候，如果教師能夠向孩子們示范照顧者擁有更多的主動權(quán)，包括但不限于決定帶寵物去哪里玩、如何裝扮寵物，就能增強照顧者角色的吸引力，豐富孩子們的雙向體驗。

最后，回到幼兒社會性發(fā)展這個問題。社會性是指進行社會交往、建立人際關(guān)系，掌握和遵守行為準則以及控制自身行為的心理特性。一方面，寵物角色游戲中，孩子們嘗試建立的寵物與人之間的關(guān)系折射著孩子與成人之間的關(guān)系，同時扮演者之間的互動也在豐富同伴交往。另一方面，寵物游戲會涉及很多現(xiàn)實生活中的場景，隨之而來的就是社會規(guī)則的滲透與相應的自我行為的規(guī)范。就個體而言，孩子們調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗，表現(xiàn)為語言（包括汪汪聲等）、行為。就群體而言，同伴之間的差異表現(xiàn)會引發(fā)相互模仿學習，雙向促進幼兒逐步形成積極的社會行為。

孩子們選擇寵物游戲，總有其“深意”。只有充分發(fā)揮教師的引導作用，豐富角色互動、角色場景與角色表達，這樣才能不負這份“深意”。