淺析初中物理教學方法和教學模式的創(chuàng)新

秦曉宇

摘 ?要：物理是初中的一門重要學科，如何提高初中物理的教學效果值得教育工作者探討。對其教學方法和教學模式創(chuàng)新，可以使初中物理教學達到新的高度。本文通過分析初中物理教學的現(xiàn)狀及存在的不足，探尋如何對其進行教學方法和教學模式的創(chuàng)新。

關鍵詞：初中物理 ?教學模式 ?教學創(chuàng)新

物理不僅影響到初中生的升學，更與日常生活息息相關。在初中階段，學生是第一次接觸到這門學科，這門學科具有一定的復雜性，需要學生有相應的邏輯思維基礎才能理解。初中物理涉及的運算，也在一定程度上增加了學科難度。如果學生基礎薄弱，很容易覺得這門學科枯燥難懂，整體的教學效果自然不好。初中物理教學工作既要達到大綱要求的成績標準，又要激發(fā)學生的學習積極性，為高中物理打好基礎。近年來教育工作者對其做的努力雖然卓有成效，但初中物理教學中仍有一些問題需要解決。

一、初中物理教學的現(xiàn)狀及問題

（一）教學理念固化

在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，部分教師很難更新自己的教學理念，仍然存在教學理念固化的問題。首先對于物理學科來說，如果教師照本宣科，本來就比較復雜的內容更顯得枯燥，學生被動的學習，難免失去興趣且不能理解;其次每個學生的基礎不同，對于知識的吸收速度也不一樣，如果教師只是機械的進行灌輸，這樣容易造成落后學生跟不上、優(yōu)秀學生難以突破等問題;最后，教師只是講授課本上的內容，學生無法將其與生活聯(lián)系起來，物理學科的部分重要性就這樣被忽視了。因為理念的固化，教師的教學模式單一，只是單純地在課堂上傳授，很難達到好的效果。

（二）實踐程度不高

物理是一門理論與實踐高度結合的學科，但一些學校由于理念的局限和資源的緊缺，僅僅將學習限制在課堂上，沒能更好地利用實驗教學。學生只是學習理論或看著教師操作，不能將學到的知識運用到實踐中。缺乏實踐的學習模式，不僅無法激發(fā)學生產生更大的興趣，更阻礙了學生對所學理論的加深記憶。物理學習不應該只是定義和公式的記憶，將知識運用到實踐中才能彰顯其價值。

二、初中物理教學方法和教學模式創(chuàng)新的策略

（一）進行個性化教育

如上文所述，學生的基礎和學習能力各不相同，對物理知識的吸納速度也有差距。教師要提升教學質量，首先要避免“一刀切”的教學模式，對學生進行個性化教育。第一，教師可按照學生基礎劃分小組，基礎好的小組和基礎差的小組結成互助關系;第二，教師根據小組的基礎和興趣制定教學計劃，讓落后的學生趕上進度，讓優(yōu)秀的學生進行深入學習，教學計劃要從課堂延伸到課外，全方位的促進學生進步;第三，教師要注意對小組和個人的指導，教師不僅要針對各個小組采取不同的教學措施，對小組內的基礎差距與興趣差異也要照顧到。

（二）加入趣味性內容

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣對于提升教學質量至關重要。第一，拓展趣味知識。物理學科與人們的日常生活息息相關，從課程內容中選擇有趣的內容，或者在課本之外拓展一些趣味性的生活知識，就可以極大的激發(fā)學生的興趣;第二，設計有趣的實驗。在《聲音的傳播與產生》這一課，教師可演示簡單的小實驗，例如用同一根木棍敲擊玻璃杯、撥浪鼓等物體，讓學生分辨聲音的不同，以此讓學生體會聲音傳播的奇妙之處，再引導學生自己設計關于聲音的有趣實驗。這樣學生體會到學習物理的樂趣，對于知識的記憶和理解也更加深入;第三，利用多媒體設備。教師在講課時通過幻燈片、視頻等補充內容，既可以調動課堂氣氛，又能形象生動的傳授知識^[1]。

（三）培養(yǎng)主動性關系

要提升物理教學的質量，就不能讓學生被動的學習，師生之間要培養(yǎng)良好的互動關系。首先，教師要足夠了解學生，要對每個學生的學習情況有所掌握，才能適時地引導學生參與課堂教學。例如在學習《光的折射》時，教師可以先演示筷子斜插入水的實驗，之后提幾個簡單的問題，鼓勵落后的學生自己進行設想，接著引出課程內容。在涉及光的折射規(guī)律和實驗設計這些較復雜的問題時，教師應傾向于提問學習速度快的學生，以免打擊學生積極性;其次，教師要致力于培養(yǎng)學生的自覺性，尊重學生作為課堂主體的地位，以學生自主學習為中心并從旁引導。學生要掌握主動學習的能力，以面對越來越復雜的物理知識以及升學考試;最后，教師要鼓勵學生對所學知識進行思考，一個高效的教學模式必然是反思式的。教師應引導學生對課堂內容進行深入思考，以此培養(yǎng)學生的思辨意識。初中物理的難度逐步遞增，學生如果沒有科學思維很難跟上課程進度，因此教師要注意引導學生探究知識^[2]。

結語

總之，初中物理教學仍然有很多不足之處，要提升教學質量，就必須從教學方法和教學模式入手。只有從師生關系、課堂內容、思維習慣等方面對教學方法及模式進行創(chuàng)新，并且做到因材施教，才能激發(fā)學生的學習積極性，進而發(fā)揮每節(jié)物理課的最大價值。

參考文獻

[1]高琦.新課改背景下的初中物理教學方法探究[J].考試周刊，2018（07）：162-162.

[2]張述銀.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（65）：176-176.