芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

張靜武

摘 ?要：當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合能力以及水平的培養(yǎng)，力求可以從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師也應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的制定培養(yǎng)對(duì)策，保證在提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，還可以有效提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?思維能力 ?培養(yǎng)

所謂的數(shù)學(xué)思維能力，最主要就是指學(xué)生思考以及分析問題的能力，能夠有效地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納。針對(duì)小學(xué)生而言，由于其年齡普遍偏小，所以在對(duì)問題進(jìn)行思考過程中，其不具備較強(qiáng)的獨(dú)立性以及約束性，不能更好地理解一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行強(qiáng)化，教師需要側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，合理制定培養(yǎng)計(jì)劃，綜合考量，積極創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的必要性分析

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是一門十分重要的主科課程，其對(duì)學(xué)生綜合能力以及水平提升有很大促進(jìn)意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以熟練且獨(dú)立的解決生活中遇到的各類問題。

第一，可以幫助學(xué)生解決問題。在日常生活中，方方面面都可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從家里的點(diǎn)滴到社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展，都會(huì)涉及數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，針對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師一定要把握好機(jī)會(huì)，采用相對(duì)科學(xué)且合理的方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生可以自主地對(duì)問題進(jìn)行解決，讓其可以更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的處理生活中遇到的難題^[1]。

第二，可以幫助學(xué)生分析問題。由于數(shù)學(xué)思維是一個(gè)非常理性的思想，與感性思維有著非常大的差異，邏輯性非常強(qiáng)。通常情況下，在日常的生活中，如果一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較強(qiáng)，那么其在遇到問題時(shí)，會(huì)更加冷靜和客觀，能夠冷靜地對(duì)問題進(jìn)行分析，剖析問題各個(gè)要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，然后找到問題解決方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生處理問題，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有很大促進(jìn)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生思維能力

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行期間，數(shù)形結(jié)合是其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行階段，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)形結(jié)合思維方法以及教學(xué)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，靈活的利用生活中的實(shí)物圖形等，合理的將其與數(shù)理知識(shí)結(jié)合^[2]。比如：教師在對(duì)“長方形周長”方面的知識(shí)講解期間，可以在課堂上準(zhǔn)備多個(gè)長方形進(jìn)行展示，也可以在黑板上畫一些長方形，讓學(xué)生可以通過眼睛更加直觀的了解長方形，然后將長方形的定義利用數(shù)形結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及水平。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，其與初中以及高中學(xué)生不同，小學(xué)生的約束力不高，不能主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行思考，在課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師如果不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，就會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生集中注意力，以便學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及可以得到全面提升。比如：教師在圓柱體以及長方體等幾何圖形進(jìn)行教學(xué)階段，就可以創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)與實(shí)際圖形結(jié)合，借助積木以及班級(jí)的物品等，讓學(xué)生大膽想象，不斷對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行提升，保證學(xué)生可以將抽象的數(shù)學(xué)理論與概念等進(jìn)行具體化，讓學(xué)生的思維更加靈活，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)與人們的生活有著非常大的關(guān)聯(lián)，因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該強(qiáng)化與日常生活的聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣^[3]。比如：教師在講解加減法混合運(yùn)算期間，教師可以開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)買東西的環(huán)境，讓學(xué)生想好自己想要買的東西，詢問價(jià)格，然后利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行找錢以及花錢。學(xué)生通過真實(shí)的生活情境，可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，獨(dú)立解決遇到的問題，積極與同學(xué)以及教師進(jìn)行溝通和交流，全面提升教學(xué)效率以及質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生在潛移默化中提升了自身的數(shù)學(xué)思維能力以及素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有很大益處。

結(jié)語

由于新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)用的教學(xué)模式也越來越趨向于多元化。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作期間，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不要單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，還應(yīng)該側(cè)重學(xué)生主體性的提升，采用科學(xué)的手段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以獨(dú)立解決問題以及思考問題，從而全面提升教學(xué)的效果和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王智宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力存在的問題以及解決對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（08）：151-151.

[2]黃惠娟.采用何種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].考試周刊，2018（06）：75-75.

[3]趙自軍，張海婷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2017（05）：113-113.