小學信息技術(shù)教學中生活化教學策略的有效實施

金青林

摘 ?要：主要研究小學信息技術(shù)課程教學中生活化教學的應(yīng)用策略，分析了小學信息技術(shù)教學中存在的不足和生活化教學的作用，在此基礎(chǔ)上，從教學情境的設(shè)計、生活化學習任務(wù)的設(shè)置、學生學習興趣愛好的開發(fā)利用三個方面入手，對小學信息技術(shù)教學中生活化教學的應(yīng)用策略進行了討論。

關(guān)鍵詞：小學 ?信息技術(shù) ?生活化教學

小學信息技術(shù)課程是一門綜合性、基礎(chǔ)性、實踐性較強的學科，現(xiàn)在家庭計算機普及，很多孩子從小就接觸電腦，導(dǎo)致對信息技術(shù)課程不夠重視，認為自己已經(jīng)是電腦高手。教師需要糾正孩子們的錯誤想法，積極應(yīng)用生活化的教學策略，提高課堂教學的質(zhì)量，提高孩子們的信息技術(shù)能力水平。

一、生活化教學和小學信息技術(shù)教學

（一）生活化教學

生活化教學是指在貼近學生現(xiàn)實生活的教學情境中開展教學活動，利用學生參與生活情境的主動性來引導(dǎo)和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在和現(xiàn)實生活貼近的教學情境中完成自主學習，讓學生獲得和現(xiàn)實生活關(guān)系密切的知識，不僅僅要傳遞知識，還要讓學生真切地感受到知識和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，更好的調(diào)動學生的學習積極性。新課標對小學信息技術(shù)教學提出了新的要求，教師不僅僅要傳授給孩子們信息技術(shù)相關(guān)的知識和方法，更要指導(dǎo)學生學會在現(xiàn)實生活中利用信息技術(shù)來解決現(xiàn)實問題，這要求教師在知識講解的同時，更要鍛煉學生們對信息技術(shù)的利用實踐能力。

（二）生活化教學的作用

小學階段，學生們已經(jīng)初步形成了基礎(chǔ)的形象思維，能夠很快理解直觀簡單的概念和知識，但是對抽象的知識和概念理解起來則比較困難，沒有形成敏感系統(tǒng)的抽象思維。因此小學階段的教學，需要采用簡單直觀的方式來開展。生活化教學就是這樣的一種教學方法，在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠積極利用各種和學生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的生活場景來引入知識教學，加強知識教學和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過這樣的方式更好地吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習興趣，易于學生們對知識點的學習和理解。

（三）生活化教學的不足

目前小學信息技術(shù)的教學中存在著許多問題有待解決。一些學校對信息技術(shù)這門課程不夠重視，不能及時引入更先進的教學設(shè)備，使用著早已經(jīng)過時的電腦設(shè)備和陳舊的系統(tǒng)，跟不上時代，并且很多教學知識也已經(jīng)過時，在新的設(shè)備和系統(tǒng)上，這些知識是無用的。也有一些學校對信息技術(shù)課程設(shè)備后續(xù)維護工作不當，雖然引入了先進的機房設(shè)備，但是后期缺乏管理，導(dǎo)致設(shè)備快速老化損壞，導(dǎo)致課堂上許多電腦設(shè)備都不能啟動，出現(xiàn)了兩個學生甚至多個學生共用同一臺機器的情況。除此之外，很多孩子從小就接觸電腦、手機、平板電腦等各種電子設(shè)備，認為自己早就掌握了信息技術(shù)課程講解的知識，這樣的想法當然是錯誤的，懂得使用并不代表就掌握了信息技術(shù)知識和能力。

二、小學信息技術(shù)課程的生活化教學

（一）生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)

小學信息技術(shù)的生活化教學要求教師在課堂上引入貼近學生生活實際的教學情境，教師為了引起學生的興趣和共鳴，可以引入一些生活中的真實案例來便于學生們的理解。引入真實的生活場景，還能夠更好的調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)孩子們的好奇心，形成學習熱情。例如在人教版小學信息技術(shù)五年級下冊第2課《計算機病毒與危害》的教學過程中，教師為了便于學生們理解計算機病毒，可以用人體和病毒來舉例子，在課程開始時向?qū)W生發(fā)問：“同學們，什么是病毒呢？病毒有哪些危害呢？”學生們就會回答，病毒會讓人感冒生病。那么在這種情況下，教師就可以把話題引入到計算機病毒上來：“同學們，人感染了病毒會生病，計算機也是有病毒的，計算機感染了病毒，也會生病?！蓖ㄟ^這種形式，就可以讓學生們真正理解，計算機和病毒的關(guān)系。

（二）生活化課程學習任務(wù)布置

小學信息技術(shù)教學中生活化教學策略的應(yīng)用不僅僅局限在課堂，還體現(xiàn)在課后作業(yè)以及學習任務(wù)的布置上，教師在設(shè)置課后作業(yè)以及學習任務(wù)時，需要有意識的向?qū)W生們的現(xiàn)實生活靠攏，例如在人教版小學信息技術(shù)四年級下冊第6課《用word記日記》的教學中，教師在為學生講解word軟件的使用方法同時，就應(yīng)該給孩子們布置記日記的任務(wù)，讓孩子們把當天發(fā)生的事情用日記的形式寫下來，并用word整理成電子版發(fā)給老師。學生在完成這樣的學習任務(wù)時，就會自行復(fù)習word建立文檔、寫作、保存、重命名、文件管理和發(fā)送等知識點，加深學生的印象。

（三）開發(fā)和利用學生的興趣愛好

小學信息技術(shù)的生活化教學策略要求教師充分發(fā)掘?qū)W生生活中隱藏的各種教學資源，但是小學生缺乏生活經(jīng)驗，日常生活單調(diào)枯燥，沒有太多可供教師發(fā)揮的空間。針對這種情況，教師可以通過發(fā)掘和利用學生的興趣愛好，來在信息技術(shù)課程中引入生活化的元素。例如在人教版小學信息技術(shù)五年級下冊第9課《查找資料》的教學中，教師如果讓學生們查找各種枯燥的學習資料，學生參與的積極性就不會太高。而在這種情況下，教師可以不限制學生們的搜索目標，只要求學生搜索自己感興趣的東西，這樣，孩子就會根據(jù)自己的興趣愛好來進行檢索，有的孩子喜歡唱歌，有的孩子喜歡動畫片，在興趣愛好的引導(dǎo)下，孩子們就會自行學習掌握查找資料的方法。

結(jié)語

綜上，目前小學信息技術(shù)教學中存在著孩子們對課程教育不夠重視、機房設(shè)備老化、教學方法枯燥、教學內(nèi)容脫離生活實際等問題，教師需要在課堂教學中引入生活化的教學策略，開發(fā)利用孩子們的學習興趣，布置生活化的學習任務(wù)，設(shè)置貼近生活的教學情境，才能夠獲得更高的教學質(zhì)量。

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