以厚植生命價值為目的的高校輔導(dǎo)員工作模式之芻議

閆莉妍，左 全

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163319)

2019年3月18日習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會講話中指出，要“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這不僅是對思想政治理論課教學(xué)目的提出的要求，更是對高校培養(yǎng)什么樣人才的定位給出的具體答案。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最密切的、對學(xué)生影響最大的教育工作者，既要做好大學(xué)生的生活輔導(dǎo)和知心朋友，又要搞好大學(xué)生的思想政治教育、引導(dǎo)大學(xué)生成長成才，必須回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的這個新時代有戰(zhàn)略意義的根本問題[1]。那么對于受不同原生家庭影響、成長軌跡不盡相同、興趣稟賦和關(guān)注點(diǎn)各不相同的這一群體，輔導(dǎo)員究竟以什么樣的模式才能真正的培養(yǎng)出能夠“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任”的“建設(shè)者和接班人”呢？筆者認(rèn)為唯有以厚植生命價值為目的開展輔導(dǎo)員工作，才能更好地回答以上問題。

人生只有一次，只有讓短暫的人生更有意義、讓每個生命個體變得更有價值，才能更有效地促進(jìn)國家的繁榮、社會的發(fā)展。我國的生命教育體系構(gòu)建起步較晚，以往在中小學(xué)至大學(xué)的各層次教育中，均未系統(tǒng)地開展專題生命教育。直至2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“學(xué)會生存”“重視生命教育”等理念，是生命教育獲得國家政策的認(rèn)可與支持的標(biāo)志[2]。中小學(xué)生命教育良莠不齊、家庭生命教育理念的千差萬別，使得大學(xué)生在理解人生意義時差異性很大，加上網(wǎng)絡(luò)去中心化、泛娛樂化的各色信息影響著學(xué)生價值觀的塑造[3]，復(fù)雜多變國際形勢，對西方外來文化的盲目認(rèn)同深刻影響大學(xué)生對于生命意義和生命價值的思考[4]。大學(xué)生多元的價值觀及對人生、生命的不同態(tài)度加大了輔導(dǎo)員的工作難度。英國教育家弗雷德·諾思·懷特海說，“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上的講話中指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[5]。高校輔導(dǎo)員一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，使大學(xué)生未來的人生更有意義、生命價值更為厚重。

1 認(rèn)識自然生命、尊重自然生命是厚植生命價值的前提

貴州畢節(jié)兄妹四人一同自殺的悲劇反映出當(dāng)代家長和孩子對生命存在感和意義感的虛無。然而，在當(dāng)今社會這種輕視生命、殘害生命的現(xiàn)象并不是個案，視生命如草芥，可以把殺戮指向身邊人甚至至親之人的藥家鑫事件、馬加爵事件、徐力殺母事件，有發(fā)生于生活的各個角落又熱傳于網(wǎng)絡(luò)的輕易殘害生命、虐待生命的行徑……案件當(dāng)事者手段殘忍，理由荒謬到駭人聽聞的程度，他們對生命缺少起碼的敬畏和尊重。鮮活生命理應(yīng)艷麗綻放卻慘遭荼毒，何談創(chuàng)造人生價值！

創(chuàng)造生命價值要以生命存在為基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要通過日?；顒拥膶?shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生對生命存有敬畏之心，珍視自己、他人和一切生命的存在，同時掌握為生命護(hù)航的能力。通過以下教育活動可以幫助大學(xué)生提高生命意識。

一是通過組織生命教育主題活動、性知識講座、防止和應(yīng)對各種暴力講座等，培養(yǎng)大學(xué)生樹立尊重生命的意識，增強(qiáng)安全防范意識。二是通過生存技能、自救常識和急救知識、傳染病知識的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生學(xué)會保護(hù)生命的必要措施，提升大學(xué)生主動保護(hù)生命的能力。三是開展“運(yùn)動有恒”快樂體育運(yùn)動，組織大學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出寢室進(jìn)行身體鍛煉，提升身體素質(zhì)和生命的活力狀態(tài)。四是重視學(xué)生的心理健康，尤其是原生家庭孱弱而易陷于自卑的學(xué)生，通過經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行思想交流和負(fù)面情緒的疏導(dǎo)，幫助每名大學(xué)生都建立起精神寄托的支點(diǎn)。五是倡導(dǎo)學(xué)生主動營造互相尊重、真誠友善的生活家園，組織寢室日等以寢室為單位的活動，構(gòu)建和諧氛圍。

通過系列以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自然生命、尊重自然生命的教育活動，使個體安全與身心健康真正成為大學(xué)生生命的兩翼，讓充滿活力的生命成為大學(xué)生厚植生命價值的基石。

2 發(fā)展社會生命，培養(yǎng)生存和發(fā)展的能力是厚植生命價值的核心

每個生命個體都要承擔(dān)一定的社會角色，而承擔(dān)社會角色需要個體具備必要的生存能力、處理好各種復(fù)雜關(guān)系的能力、承擔(dān)起社會責(zé)任的能力。然而現(xiàn)階段的大學(xué)生對此深入思考甚少，還有很多觀點(diǎn)和認(rèn)識受到社會浮躁氣息的影響功利化嚴(yán)重，以至于大學(xué)生們無法做到自主地提升自我能力。95.7%的大學(xué)生在大學(xué)的前半程都一直沉浸于高考后的歡愉中，82.6%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，64.9%的學(xué)生每天玩手機(jī)時間超過6h[6]，“追求自由，沉迷網(wǎng)絡(luò)”已經(jīng)成為現(xiàn)今一部分大學(xué)生的標(biāo)簽。因沉迷網(wǎng)絡(luò)而很少接觸社會，大學(xué)生與人的直接交流減少，有的學(xué)生四年大學(xué)讀完了還認(rèn)不全班級同學(xué)。

用什么樣的生命技能去尋求現(xiàn)實(shí)中的生存和發(fā)展、用什么樣的生命態(tài)度去迎接人生中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、用什么樣的生命姿態(tài)來面對生活中的困難與挫折，決定了大學(xué)生未來生命價值的厚重程度。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)注重大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生社會生命的發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 做好兩個規(guī)劃輔導(dǎo)員在大學(xué)生入校后要及時引導(dǎo)每名學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，并將其列為長線工作，幫助學(xué)生建立起定期評價和調(diào)整的機(jī)制，作為監(jiān)督者督促大學(xué)生完成學(xué)業(yè)規(guī)劃、提升學(xué)業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量和效果。實(shí)行“有底線，無上限”的素質(zhì)活躍度積分制度，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求自主選擇項目參加活動，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，提升學(xué)生的自我認(rèn)識和自我規(guī)劃的能力。通過組織職業(yè)人經(jīng)驗(yàn)交流、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘等活動幫學(xué)生設(shè)立各自的人生目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓他們在透徹了解自我的基礎(chǔ)上謀劃更有價值的人生。

2.2 搭建鍛煉平臺培養(yǎng)學(xué)生干部，通過參與各種學(xué)生事務(wù)增強(qiáng)管理和協(xié)調(diào)能力；鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐和志愿者服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊合作意識；舉辦社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的人際交往能力；通過組織專業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等第二課堂活動來提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和軟件應(yīng)用能力等。在各類活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自身的潛力，學(xué)會自我悅納、自我認(rèn)同；讓學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)歷中經(jīng)歷挫折和磨難，增強(qiáng)抗挫折能力。

2.3 拓展社會生命空間培養(yǎng)大學(xué)生正面、積極、樂觀、進(jìn)取的品質(zhì)，提高大學(xué)生與他人、社會和自然建立良好互動關(guān)系的能力，增強(qiáng)大學(xué)生生命的責(zé)任感和對社會、他人的關(guān)愛，使每個個體在影響力、社會關(guān)系建立、社會貢獻(xiàn)能力等方面都做好充足的準(zhǔn)備。

3 樹立共產(chǎn)主義理想信念，豐盈精神生命是厚植生命價值的關(guān)鍵

精神生命是人的思想和精神的存在，是人類區(qū)別于其他物種的獨(dú)有特征。現(xiàn)代社會雖物質(zhì)充盈但精神危機(jī)四伏，譬如信仰缺失、心靈空虛、意志消沉、價值觀錯位、內(nèi)心浮躁等。一個人的道德情操、理想信念、精神與心靈是否正向和豐盈，將決定他生命的質(zhì)量、決定他一生作為大小。

輔導(dǎo)員以厚植大學(xué)生生命價值為目標(biāo)，就是要在理想信念方面做正面引領(lǐng)和在精神境界方面不斷擴(kuò)充，使其精神生命旺盛成長，生命價值變得更為厚重。

3.1 充分發(fā)揮思想政治的目標(biāo)引領(lǐng)作用由共情到共理，努力拓展途徑、創(chuàng)新方法，增強(qiáng)思想政治教育活動的針對性和實(shí)效性，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。組織學(xué)生到紅色景點(diǎn)、歷史遺跡、博物館等地參觀調(diào)研，開展“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動，通過黨員示范崗、與杰出人物對話等示范引領(lǐng)方式，逐步引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀。通過理想信念教育、黨課學(xué)習(xí)，繼承和傳播習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，使青年大學(xué)生“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定共產(chǎn)主義理想。用信仰支配思想和力量，引導(dǎo)學(xué)生將個人夢想與中華民族的夢想緊密結(jié)合，使學(xué)生個體的生命價值在推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢中發(fā)揮出核能效應(yīng)。

3.2 運(yùn)用新媒體新技術(shù)傳播正能量“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”地不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，將思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，抵御非主流價值觀對大學(xué)生的沖擊。增強(qiáng)網(wǎng)頁、自媒體、群信息、公眾號平臺等網(wǎng)絡(luò)教育陣地的時代感和吸引力，在學(xué)生中廣泛傳播正能量，使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和良好的精神風(fēng)貌。

3.3 將中華傳統(tǒng)文化融入校園文化開辦國學(xué)社團(tuán)、組織中華傳統(tǒng)節(jié)日活動等，讓大學(xué)生在活動中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶、感受傳統(tǒng)文化中的精神力量。挖掘?qū)W生內(nèi)心深處對于高尚品德的向往，使其以中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和社會公德作為自己的行為標(biāo)尺，牢固個人的道德底線，明是非、知廉恥、守誠信、懂回報，不斷提升個體的道德素養(yǎng)和精神境界。

3.4 提升構(gòu)建社會支持體系的意識在現(xiàn)有的學(xué)校支持體系下，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建牢固的社會支持體系，進(jìn)一步完善家庭、社會其他方面的支持體系。教學(xué)生在獲得和給予、感恩和回報中平衡內(nèi)心的社會交換感，深刻體會服務(wù)他人、反哺社會之樂。引導(dǎo)學(xué)生重拾信心與信念，修復(fù)“現(xiàn)代中國家庭的倫理失依”[7]，深刻體會家庭天倫之樂，讓家庭這個與國家、民族命運(yùn)息息相關(guān)的實(shí)體發(fā)揮出積極作用，成為個體奮斗強(qiáng)大的后援。只有讓個人的精神家園保持祥和寧靜，才能使個體以更加飽滿的熱情和更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待生活中每一件事，為國家與民族創(chuàng)造個人蘊(yùn)含的全部價值。

3.5 引領(lǐng)學(xué)生精神境界的提升輔導(dǎo)員通過具體工作的設(shè)計和實(shí)施，在精神層面進(jìn)行大學(xué)生生命價值的引領(lǐng)，使學(xué)生能夠以崇高的理想作為畢生的追求，以超脫的眼光看待生活中的得失成敗和福禍榮辱，以審美的態(tài)度對待生活的山川溝壑，從而獲得詩意盎然的人生體驗(yàn)，人生價值得以最大的發(fā)揮。

綜上所述，以厚植生命價值的為目的的高校輔導(dǎo)員工作模式就是輔導(dǎo)員要通過自身工作崗位的影響力，在人生價值的積淀方面培育和熏陶大學(xué)生，使他們自然生命的長度盡力延展、社會生命的寬度竭力拓展，精神生命的高度奮力提升，逐步提升每個生命體的內(nèi)涵。同時讓學(xué)生個體不斷儲備和發(fā)現(xiàn)自身的價值，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)人生價值的最大化。以厚植生命價值為目的開展高校輔導(dǎo)員工作，才能更好地為大學(xué)生的生命注入力量，才能更好地通過高校的教育為國家的強(qiáng)盛貢獻(xiàn)力量。