“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生綜合素質(zhì)提升路徑研究

趙樹果，靜麗賢，梅國宏

（華北理工大學(xué)以升創(chuàng)新教育基地，河北唐山 063210）

2018年高校畢業(yè)生達(dá)820萬人，比2017年增加近25萬人,畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱史上最難就業(yè)季?！半p創(chuàng)”時代的到來緩解了就業(yè)壓力，提供了就業(yè)空間，同時新時代對人才標(biāo)準(zhǔn)有了更高定位，對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了新的要求。高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，大學(xué)生是高等教育的主體，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要參與力量。學(xué)生綜合素質(zhì)是對大學(xué)生客觀評價的重要方式，高校對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)使其適應(yīng)時代發(fā)展成為關(guān)鍵性問題。

1 “雙創(chuàng)”時代對高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新要求

1.1 注重學(xué)生思想政治教育是推進(jìn)“雙創(chuàng)”的前提

“雙創(chuàng)”時代要求學(xué)生具有較強的思想道德素質(zhì)，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：大學(xué)生思想政治教育主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。在“雙創(chuàng)”時代，從學(xué)生成長成才的需要出發(fā)，教學(xué)工作與學(xué)生工作緊密融合，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以大家訪和電話短信傳真情為抓手，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育雙融合，在必要性方面，認(rèn)為注重人文關(guān)懷、大學(xué)生成長規(guī)律、大學(xué)生政治社會化、社會發(fā)展形勢都要求二者融合；在途徑方面，構(gòu)建常態(tài)化溝通模式、構(gòu)建協(xié)調(diào)互動機制、探索多樣化措施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)全面提升，進(jìn)一步強化學(xué)生政治素質(zhì)，提升學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代發(fā)展保駕護(hù)航。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)素養(yǎng)，是推進(jìn)“雙創(chuàng)”的基礎(chǔ)

大學(xué)生是新思維新潮流最先的接受者和引領(lǐng)者，他們富于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造，處于人生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍期，是推進(jìn)“雙創(chuàng)”時代的生力軍。高校應(yīng)遵循教育規(guī)律，結(jié)合時代特點，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，突出教學(xué)中心地位，“以課程建設(shè)為抓手與紐帶，深化課程團隊建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)手段與方法、考核方式、實踐教學(xué)等方面的綜合改革；以教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)”，全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生積極適應(yīng)時代發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是推進(jìn)“雙創(chuàng)”的關(guān)鍵

適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的需要，是高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)化過程，在“雙創(chuàng)”時代，高校要積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，是推進(jìn)“雙創(chuàng)”的保障

新時代所要求的高素質(zhì)人才具有較高的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。清華大學(xué)副校長謝維和說：“文化是大學(xué)最關(guān)鍵和核心的價值”?，F(xiàn)代大學(xué)教育越來越強調(diào)和重視通識教育，越來越把文化素質(zhì)作為評價大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)；大學(xué)生的文化品位直接影響和決定了他自身的視野和境界，制約著他在成長成才過程中的方向?！半p創(chuàng)”時代對大學(xué)生的文化素養(yǎng)提出更高要求，崇尚科學(xué)、追求高尚、樹立正確人生觀和世界觀，高校應(yīng)注重課內(nèi)與課外教育有機結(jié)合，強調(diào)舉一反三和各學(xué)科知識的融會貫通，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)教育與人文教育統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我激勵、共同進(jìn)步，形成共同價值觀，為學(xué)生積極適應(yīng)時代發(fā)展和自身綜合素質(zhì)提升提供有力保障。

2 “雙創(chuàng)”時代背景下，高校學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問題

2.1 學(xué)生身心素質(zhì)不太健全

目前，學(xué)生對物質(zhì)、利益和環(huán)境文化等方面的訴求較多，個性表現(xiàn)為有主見，不盲目服從，不人云亦云；學(xué)生的思維具有較好的變通性和靈活性，對新事物容易理解和接受，但極強的個性容易使學(xué)生產(chǎn)生偏激心理。90后、00后的大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，心理承受能力差、功利性強、責(zé)任意識淡薄。這些問題在較大程度上阻礙了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的發(fā)展。

2.2 學(xué)生社會實踐能力較弱

有效的社會實踐是引導(dǎo)學(xué)生深入社會和工作的有效途徑，高等教育重視對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，取得一定效果，但是還是存在一定的問題，從學(xué)生寒暑假社會實踐報告反映的內(nèi)容來看，多數(shù)流于形式，敷衍了事，沒有實際內(nèi)容，沒有真正達(dá)到社會實踐的目的。

2.3 創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識不夠

在“雙創(chuàng)”時代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)時代發(fā)展要求是亟待解決的問題。目前部分高校對大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)不夠，學(xué)生固守傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式方法，對所學(xué)或研究的事物缺少好奇心，缺少對知識的靈活運用、創(chuàng)新研究，缺少結(jié)合已有的知識、信息、技能和方法提出新觀點、新方法的思維能力。

2.4 科學(xué)文化素質(zhì)有待提高

由于專業(yè)分布問題，工科專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)稍強，文理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)稍強，本專業(yè)學(xué)生只注重自己專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對其他領(lǐng)域知識涉獵太少，知識深度、廣度不夠?qū)?，文化素質(zhì)較淡薄。強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，忽視人文素質(zhì)提升，影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

3 高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升路徑

加強第二課堂育人體系建設(shè)，重點提升學(xué)生的身心素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識，和科學(xué)文化素養(yǎng)等，將第二課堂作為第一課堂的有益補充，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，適應(yīng)“雙創(chuàng)”時代對人才的需求。

3.1 構(gòu)建完整體系，加強引導(dǎo)，深化服務(wù)，提升學(xué)生素養(yǎng)

解決第二課堂活動與第一課堂教學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象，完善第二課堂實施方案，研究和探索第二課堂與第一課堂相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和管理機制。以校園文化為載體，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與熱情，發(fā)揮學(xué)生主體作用，關(guān)注學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，實行因材施教，堅持“一把鑰匙一把鎖”，注重學(xué)生人格養(yǎng)成與能力培養(yǎng)并重，針對性開展工作。

圍繞學(xué)生的思想特征開展思想政治工作。按照貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，通過談心談話、電話微信溝通等方式了解學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)、教育、關(guān)心和幫助學(xué)生；通過教師深入學(xué)生日常生活，參與學(xué)生工作會議和學(xué)生活動，了解學(xué)生思想動態(tài)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)；通過維護(hù)學(xué)生合理訴求，把握師生間教與學(xué)的良性互動，將教育最大限度地與學(xué)生的發(fā)展和實際情況相融合，切實貼近學(xué)生群體，維護(hù)其切身利益，促進(jìn)其健康成長與和諧發(fā)展。

3.2 完善實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生實踐能力

明確學(xué)生創(chuàng)新實踐在人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)要求，課內(nèi)與課外教育有機結(jié)合，通過課內(nèi)外創(chuàng)新實踐活動開展、創(chuàng)新實踐活動學(xué)分化管理等措施，形成以學(xué)生為主體的實踐管理模式，構(gòu)建層次水平高、涉及面廣、操作性強的實踐創(chuàng)新教學(xué)體系，針對不同年級學(xué)生的不同特點，結(jié)合時代特征，組織開展寒暑假夏令營，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等活動，為學(xué)生提供發(fā)展平臺，充分發(fā)揮社會實踐活動引導(dǎo)人、教育人、塑造人、激勵人的作用，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，把自身成才與祖國發(fā)展緊密相連，在服務(wù)基層過程中接受教育，在奉獻(xiàn)社會實踐中增長才干。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，提升創(chuàng)新能力

針對“雙創(chuàng)”時代對創(chuàng)新素質(zhì)的高要求，學(xué)校依托優(yōu)秀教師資源，突出專業(yè)特點，以創(chuàng)新團隊和科研訓(xùn)練計劃為載體，以競賽驅(qū)動和項目驅(qū)動支撐創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以第二課堂學(xué)分化管理實現(xiàn)創(chuàng)新平臺的過程管理，構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

組建創(chuàng)新團隊立足學(xué)科競賽、科技前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展需求開展科學(xué)研究，提升競賽水平和競爭力?！皠?chuàng)新項目”全覆蓋，組織開展學(xué)生科研、創(chuàng)新訓(xùn)練，實行學(xué)分化管理，提升創(chuàng)新能力和科研能力。創(chuàng)新科研平臺全面體現(xiàn)“雙驅(qū)動”設(shè)計思想，形成從基本實驗技能訓(xùn)練、綜合實驗?zāi)芰﹀憻挼絼?chuàng)新意識能力培養(yǎng)的逐層培養(yǎng)體系。

3.4 實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一

注重舉一反三和各學(xué)科知識的融會貫通，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，認(rèn)知專業(yè)學(xué)科教育，拓寬學(xué)生學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科、專業(yè)興趣，加深對專業(yè)認(rèn)知等，拓寬知識面，豐富和提升個人科學(xué)素質(zhì)。

整合學(xué)工、教學(xué)等力量齊抓共管，實現(xiàn)教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)生自主管理三融合，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新平臺，在以工科為主的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，突出學(xué)生人文素質(zhì)教育，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)提升支點，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以塑造品牌為抓手，廣泛開展各種內(nèi)容形式新穎吸引力強的特色文化藝術(shù)活動，創(chuàng)出品牌，豐富學(xué)生業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。