探索中醫(yī)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系實踐研究

孟曉媛，劉繼東

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門以實踐為主的新興學科，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系的建設過程中，要注重實踐性、時效性，通過實踐總結出的新方案，解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題。創(chuàng)新中醫(yī)藥高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式，形成“六位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系。以理論為基礎，以實踐為依托，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的優(yōu)質管理，精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的引領，眾創(chuàng)空間的建立，形成全程化、一體化、多載體、多資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，為中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的方法。

關鍵詞：中醫(yī)院校;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）12-0147-02

隨著中國進入新時代，國家大力推進創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，形成全面開放的新格局。國務院辦公廳提出了實施創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以推動素質教育為主體，以提高人才培養(yǎng)質量為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家經(jīng)濟發(fā)展驅動力。這是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予的新使命，更是對高等院校教育工作帶來的新思考，如何使大學生不僅能應對新時代社會變革所帶來的就業(yè)沖擊，還要使大學生成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才，是高等教育亟待解決的首要問題。近幾年來，國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為學校發(fā)展、學生成才的一項重要評價指標[1]。

貫徹黨的十九大精神，實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)實現(xiàn)高質量的就業(yè)是利國利民的大事。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于其他專業(yè)的教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重實踐性，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式與方法也是不斷在實踐和探索中得到的，使大學生在孵化培育中成為具有新思維、新視野、新技術的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究提供了新的方案。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，必須重視以理論為基礎，以實踐為依托，形成“六位一體”具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練新模式。

一、“六位一體”中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練新模式

（一）制度保障

形成校領導主抓，就業(yè)指導處負責的全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心暨眾創(chuàng)空間，負責統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的組織管理下，監(jiān)管學校的所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，幫助學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性與合理性。與此同時，就業(yè)指導處對孵化基地建設進行整體規(guī)劃管理，制定孵化基地管理辦法和各項規(guī)章制度;組織相關部門開展人孵創(chuàng)業(yè)項目遴選和退出審查;制定項目扶持政策、協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源為大學生創(chuàng)業(yè)孵化實踐工作提供有力保障。

（二）場地保障

高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，需要建成具有低投入、便利化、全要素、開放式的創(chuàng)業(yè)孵化場地，并提供完善的后勤保障服務，為學生創(chuàng)業(yè)項目提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地對入駐的大學生創(chuàng)業(yè)項目團隊，無償提供一年（創(chuàng)業(yè)初期）辦公場地，享受免租金優(yōu)惠政策;對孵化基地致力于創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，配套功能的完善，并開展各種形式的創(chuàng)業(yè)競賽、項目路演、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，每年舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”等品牌活動、促進創(chuàng)業(yè)者之間的交流，開發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)夢想，尋找創(chuàng)業(yè)商機，使大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地成為創(chuàng)新活動開展與交流的場所，成為創(chuàng)意產(chǎn)生和實現(xiàn)的聚集區(qū)。

（三）培訓體系

學校開設系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程，對入駐學生進行專業(yè)指導，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)幫扶。在全校范圍內(nèi)選拔具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質的學生入駐基地，并要求入住創(chuàng)業(yè)孵化基地的學生進入精品孵化室進行實踐與學習。通過實踐，發(fā)掘創(chuàng)新觀點，鍛煉新能力，使學生們在實踐中逐漸提升自身的能力，在學習中不斷提高自己素質。此外每學期邀請校外企業(yè)家導師進入孵化基地開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)訓練營等培訓活動，給創(chuàng)業(yè)者足夠的創(chuàng)業(yè)知識補給，使學生們總結校外企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗，不斷地豐富自身的創(chuàng)業(yè)項目。

（四）咨詢服務

健全創(chuàng)業(yè)指導咨詢服務體系。依托學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心與校內(nèi)師資，為入孵團隊配備雙導師，包括專業(yè)導師與創(chuàng)業(yè)導師。同時面向社會公開招募專家學者、知名企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功人士、風險投資人等建立起專兼職教師隊伍、創(chuàng)業(yè)導師庫，為創(chuàng)業(yè)孵化對象提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實訓、經(jīng)營管理指導、政策指引和信息咨詢等專業(yè)化服務。在創(chuàng)業(yè)的過程中使學生們把握創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關系，使學生們學會利用專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)項目的選擇，提升在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的核心競爭力[2]。

（五）公益服務

積極創(chuàng)建“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心運行與公益化機制。首先，搭建公共服務平臺，成立創(chuàng)業(yè)服務模擬中心，引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關軟件，為學生提供工商、稅務、社保、人才等“一站式”政務、商務等模擬服務，方便入駐項目盡快申辦實體企業(yè)。其次，搭建科技服務平臺，依托學校省級科研平臺為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供管理咨詢、專利申請、成果轉化、科技查新、檢驗檢測等創(chuàng)新服務，協(xié)助孵化對象申請各類科技扶持資金和其他扶持政策。第三，搭建公益志愿平臺，為在校特困生提供公益性崗位，提供特困生幫扶新方案，助力精準扶貧。通過公益性崗位，鍛煉入駐企業(yè)管理能力與協(xié)調(diào)能力。

（六）資金管理

學校積極鼓勵學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每年投入一定量的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目經(jīng)費與創(chuàng)業(yè)扶持基金，由就業(yè)指導處負責制定基金管理辦法，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，?？顚Ｓ?，擬定《大學生創(chuàng)業(yè)扶持資金管理辦法》，力爭做到?？顚Ｓ?。基金將為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力的資金保障，創(chuàng)業(yè)扶持資金用于解決大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)資金難題，使用方式擬包括：對經(jīng)篩選而成功入駐基地的創(chuàng)業(yè)項目及團隊給予相應的啟動資金扶持。與此同時指導、幫助創(chuàng)業(yè)學生積極申請、落實國家的稅費減免、一次性創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)培訓補貼等相關政策優(yōu)惠，學校將人社、科技等多部門的創(chuàng)業(yè)補貼文件及時傳達給大學生創(chuàng)業(yè)團隊，并且協(xié)助符合條件的團隊填報相關申請材料，爭取最大限度的政府資金支持。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系建設的途徑

（一）創(chuàng)業(yè)孵化基地管理

創(chuàng)業(yè)是一種以實踐為載體的主動行為，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有重要作用。首先，近年來各高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作高度重視，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設整體規(guī)劃，多措并舉，形成了由創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)實踐、跟蹤指導四位一體的管理模式。再者，依托大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團為載體，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練的平臺，有專職教師開展中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與咨詢以及政策、融資、法律和市場推行等方面的服務。第三，在實踐中探索中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效管理機制與建設路徑，包括孵化基地運營與管理、孵化基地公益化服務等創(chuàng)業(yè)孵化服務[3]。

（二）精品孵化項目引領

以各學校專業(yè)優(yōu)勢為依托，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行重點孵化。以本校為例，依托中醫(yī)藥優(yōu)勢成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，下設五色軒公益超市。五色軒超市作為本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心下設的優(yōu)質學生創(chuàng)業(yè)項目，由學校創(chuàng)業(yè)團隊的大學生具體負責設計、研發(fā)、制作與銷售，所有創(chuàng)作均為原創(chuàng)。五色軒公益超市立足于公益事業(yè)，為在校特困生提供公益性崗位，開展具有中醫(yī)特色的志愿服務活動，助力精準扶貧。學校為精品孵化項目提供實踐孵化的場地，為創(chuàng)業(yè)項目實時跟蹤指導，對有產(chǎn)品的項目，經(jīng)審核通過后可以在遼寧中醫(yī)藥大學五色軒公益超市進行產(chǎn)品推介與銷售。對于營業(yè)所得利潤將用于項目的二期孵化、五色軒公益超市建設，在校特困生公益性崗位工資，社會志愿服務經(jīng)費等。通過這樣的模式，破解在校生“創(chuàng)業(yè)與學業(yè)矛盾”難題，降低大學生創(chuàng)業(yè)風險，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，提供特困生幫扶新方案，提高學生服務社會意識，樹立正確的價值取向，形成具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機制。

（三）眾創(chuàng)空間的建立

眾創(chuàng)空間的建立旨在為全校師生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供項目培育孵化、創(chuàng)意交流、培訓咨詢、沙龍路演、創(chuàng)業(yè)指導等專業(yè)化服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練內(nèi)容，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力支撐。眾創(chuàng)空間是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系“實踐創(chuàng)新平臺——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選育平臺——創(chuàng)業(yè)孵化平臺”三級平臺建設的中間環(huán)節(jié)，主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為導向，通過整合學校、社會人才和資源優(yōu)勢，帶動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)教育深度融合，同時與學校大學科技園深度融合，積極促進高新技術產(chǎn)業(yè)項目、科技成果等轉化，搭建以創(chuàng)業(yè)教育培訓為發(fā)展定位的工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源共享空間。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施開展過程中，注重理論與實踐相結合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融合。首先，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程納入正常教學過程之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育教學普及到每一位在校生，形成全員學習創(chuàng)業(yè)、全員參與創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。再者，從創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新思維的培育，到創(chuàng)業(yè)的實踐、KAB與SYB的創(chuàng)業(yè)培訓，從理論到實踐，由淺入深，課程設置融入整個教育教學的全過程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化、一體化、多元化的局面，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識程度，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，教育教學的方式與方法不斷改革，教育教學的手段不斷創(chuàng)新，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應該順勢而上，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式。首先，利用跨校選修平臺、慕課、微課等新形式，引入綜合性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學領域的專家課程，使學生們足不出戶便能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質量學習。其次，利用電腦、手機等多媒體手段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行第二課堂學習，拓寬學生學習的媒介與載體，使學生可以有效地利用第二課堂進行高效的學習。

參考文獻：

[1]杜輝，陶秋燕，楊冰.基于價值鏈的校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建：以北京地區(qū)高校的數(shù)據(jù)為例[J].中國高?？萍迹?018（12）：87-91.

[2]沈云慈.校企深度融合的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（2）：61-64.

[3]杜輝，朱曉妹.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合：基于北京地區(qū)高校的數(shù)據(jù)分析[J].中國高?？萍?，2017（5）：91-94.