精心打造名?！胺e極學(xué)習(xí)中心”
——普渡大學(xué)圖書館運營的新思路

吉久明

初識普渡大學(xué)圖書館

今年7 月初，我決定拜訪普渡大學(xué)圖書館。普渡大學(xué)在全美工科大學(xué)的排名非?？壳?，登月第一人阿姆斯特朗系該校校友，距離我訪學(xué)所在的伊利諾伊州立大學(xué)香檳分校僅一個半小時的車程。我通過普渡大學(xué)圖書館主頁上的Ask us 聯(lián)系到設(shè)施部主管Nanette Andersson，她推薦我們參觀Wilmeth 積極學(xué)習(xí)中心（WALC），并安排了Vicki 教授接待我們。

通過普渡大學(xué)圖書館主頁上該中心的介紹，我了解到該中心是在一個老的發(fā)電大樓上重建的，召集了在積極教學(xué)方面取得成功經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計專家、建筑公司和專家共同設(shè)計，配有27 間積極學(xué)習(xí)教室，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。從2012年開始設(shè)計到2017年秋天投入使用，歷時5年多。

之前在國內(nèi)了解到四川大學(xué)等多所高校已經(jīng)建有一定數(shù)量的積極學(xué)習(xí)教室了，而小組學(xué)習(xí)研討間也都是國內(nèi)外大多高校圖書館的標(biāo)配了。普渡大學(xué)的積極學(xué)習(xí)中心有什么特別之處？它與圖書館又是什么關(guān)系呢？帶著這樣的疑問，7 月16 日，我和另外三位訪學(xué)老師驅(qū)車來到了普渡大學(xué)，走進了WALC。

下沉式廣場上方走廊里的校區(qū)圖

WALC 在南北兩面的四個角都設(shè)有進出大樓的門，一樓東面兩個門之間是信息臺（information desk），一個學(xué)生助管正在接聽電話，Vicki 教授就在這里等我們。信息臺的背后有一個小房間，小房間里面有幾臺使用普渡ID 就可以免費使用的電腦，由于普渡是州立大學(xué)，所以另有一臺不需要普渡ID 的電腦供任意校外來訪者使用。

信息臺的側(cè)后壁上張貼了電廠鍋爐車間圖，信息臺正前方是位于地下一層的下沉式休閑學(xué)習(xí)廣場空間，廣場四周上方的走廊上分別有校區(qū)全景圖、大樓概況及捐建該大樓的20 世紀(jì)70 年代畢業(yè)于普渡大學(xué)的Wilmeth 兄弟的簡介，以及自主學(xué)習(xí)研討間和各種規(guī)格的積極學(xué)習(xí)教室。

穿行其間，隨處都能看到原電廠的配件。作為一所工科型大學(xué)，設(shè)計者們借助原發(fā)電大樓里的一些裝備元素，使整棟大樓具有一種古典制造工業(yè)的氛圍。

原發(fā)電廠的配件

普渡“以學(xué)生為中心的積極學(xué)習(xí)”

Vicki 邊給我們介紹這個大樓的建設(shè)背景和建設(shè)過程，邊帶我們參觀了各種規(guī)格、裝配的積極學(xué)習(xí)教室、圖書館書庫以及圖書館館員辦公場所等。積極學(xué)習(xí)教室充分考慮了學(xué)生的小組研討需求，除了桌椅可移動外，還配有多個供小組討論用的白板。

參觀完一樓以上的空間設(shè)施后，我們在Vicki 辦公室門口的學(xué)習(xí)討論區(qū)，與她進行了進一步較為深入的交流。這座積極學(xué)習(xí)中心大樓的設(shè)計者們將“以學(xué)生為中心的積極學(xué)習(xí)”這一理念發(fā)揮得淋漓盡致。大樓啟用前，很多教授前來參觀，并爭相預(yù)定積極學(xué)習(xí)教室。各學(xué)院也十分重視對該中心的宣傳，如化學(xué)院的主頁上，就報道了該學(xué)院幾位已經(jīng)預(yù)定了中心教室的教授前往中心參觀的觀后感。特別引入注目的是其對積極學(xué)習(xí)模式的描述：“教授僅做15 分鐘左右的演講或介紹，隨后學(xué)生即組隊或自主探究學(xué)習(xí)?！?/p>

表面上看，大樓內(nèi)就是各式各樣的積極學(xué)習(xí)教室，似乎不比常見的積極學(xué)習(xí)教室配置更好。但這些教室之外的多余空間卻包括：風(fēng)格各異、桌椅可以隨意移動的學(xué)習(xí)空間；整合濃縮了原先分散在大學(xué)校園的6 個工程及醫(yī)學(xué)圖書館2009 年以來紙版文獻的借閱合一的書庫；整棟大樓里未見“禁止食物”的提示牌，一樓還引入了知名快餐品牌供應(yīng)食物。Vicki 說，目前為止，這樣的措施并未給管理帶來不便。中心24 小時開放，全周無休。

積極學(xué)習(xí)中心的教室

也有人認(rèn)為，這就是一個嵌入在教學(xué)大樓的圖書室而已，大樓的名字里并沒有“圖書館”的字樣。但整棟教學(xué)大樓是由校長發(fā)起并指定圖書館主導(dǎo)的，全校師生公認(rèn)這就是圖書館，因為所有圖書館員都在這里辦公。大樓里不僅有書庫，還有圖書館員專屬的辦公室、會議室、館員培訓(xùn)室，圖書館面向讀者的圖書館資源利用培訓(xùn)教室，圖書館員輔導(dǎo)的讀者數(shù)據(jù)科學(xué)實驗室、3D 打印室等。

除圖書館員專屬的辦公業(yè)務(wù)用空間外，其他所有空間也由圖書館統(tǒng)一管理，包括教室的預(yù)約。所有教室在下午6 點半之后，全部作為圖書館的學(xué)習(xí)空間，所有的專業(yè)館員都忙于獨立設(shè)計信息及數(shù)據(jù)研究類課程、嵌入或與學(xué)院教師合作開課，力爭在積極學(xué)習(xí)中心之外，將圖書館打造成信息學(xué)習(xí)學(xué)院。

為了評估學(xué)生對該中心的使用情況，圖書館正組織人力觀察并記錄學(xué)生在該中心的行為，包括學(xué)生來到大樓后喜歡在哪些區(qū)域活動，是否從書架上取下書來閱讀等，為后續(xù)的分析評估做參考。

國內(nèi)圖書館學(xué)習(xí)中心的痛點

普渡大學(xué)圖書館之行，讓我想起了國內(nèi)多數(shù)圖書館“十三五規(guī)劃”中的高頻詞“學(xué)習(xí)中心”。但實際情況是：相當(dāng)一部分高校的本科生只要聽課做作業(yè)，研究生只要閱讀師兄或?qū)熃o的幾篇文獻就可以順利畢業(yè)了；相當(dāng)一部分高校圖書館開放了大量的閱讀空間，卻淪為自修室，館藏資源處于未被激活狀態(tài)；相當(dāng)一部分高校圖書館開展的各種閱讀推廣活動，很難有大規(guī)模的讀者參與；相當(dāng)一部分高校圖書館開設(shè)了文獻利用課堂，但選課率很低。

出現(xiàn)這種局面，多數(shù)高校教師默認(rèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、圖書館服務(wù)質(zhì)量不高的緣故。但實際上，大學(xué)生也很反感很多教師的“滿堂灌”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下，學(xué)生吸收的知識量很少，大大限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生非常希望能充分利用圖書館的文獻拓展知識面。比如，早在1989 年，就有一位大二的

有古典氛圍的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生撰文建議縮短主干課程的學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用圖書館文獻的方法，提高對學(xué)生的要求迫使學(xué)生自學(xué)能力以及自主拓寬知識面能力的提高。

再比如，一位選修筆者講授的《文獻檢索》課程的保送北大碩士研究生的張同學(xué)來信說，《高等數(shù)學(xué)》和《文獻檢索》是他認(rèn)為在大學(xué)期間最值得選的課程；北大的本科畢業(yè)生魏同學(xué)給圖書館的老師來信說，《文獻檢索》課是他在大學(xué)期間選得最對的課程之一。但時至今日，很多大學(xué)教學(xué)管理部門對理論講授學(xué)時的比重要求還是很高，全國只有很少的大學(xué)將文獻利用課程設(shè)為必修課，反映出教學(xué)管理者們對“教師”在學(xué)生成長中的角色的理解和認(rèn)識有待從過度重視“傳道授業(yè)”向高度重視“解惑”的轉(zhuǎn)變。

過度強調(diào)“教”而不是“學(xué)”的理念，直接導(dǎo)致了圖書館與教學(xué)主體環(huán)節(jié)的非融合狀態(tài)的長期存在。普渡大學(xué)的案例是一種很好的探索，在積極學(xué)習(xí)模式之下，把圖書館建設(shè)成為師生青睞的教學(xué)與學(xué)習(xí)中心，并把信息科學(xué)教育作為圖書館的職能，不失為一個比較好的改變傳統(tǒng)圖書館所面臨的尷尬境地的視角。

普渡大學(xué)圖書館之行，也讓我再次思考了“能與天堂媲美的高校圖書館應(yīng)該長啥樣”。一些傳遍朋友圈的讓讀者賞心悅目的建筑及裝潢的圖書館，距離我心目中的天堂圖書館可能還有很長的路要走。

如果一個圖書館的讀者與它的實體以及虛擬館藏不能相戀并廝守，終有一天它會因為經(jīng)費難以為繼而處于關(guān)門的危機中；如果一所學(xué)校不能使它的學(xué)生養(yǎng)成利用文獻學(xué)習(xí)、在探究中利用文獻并激發(fā)創(chuàng)新靈感的終身思維習(xí)慣，這樣的學(xué)校終究會置身于“偽教育”的質(zhì)疑聲中。雖然像普渡大學(xué)圖書館這樣的一站式、全方位、全天候服務(wù)并滲透到教學(xué)與學(xué)習(xí)、充分彰顯“積極學(xué)習(xí)”“以學(xué)生為中心”內(nèi)涵以及圖書館的信息科學(xué)培養(yǎng)職能的案例十分少見。但正如培養(yǎng)了眾多諾貝爾獎獲得者的加州伯克利大學(xué)的第一任校長杜蘭特（Henry Durant）所說，辦學(xué)很簡單，有一座圖書館和煙草鋪就夠了。我們衷心希望圖書館能早日成為名副其實的“學(xué)習(xí)中心”。