基于生源結(jié)構(gòu)變化的高職學(xué)生思政教育供給方法研究

楊 建

(江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 團(tuán)委，江蘇 淮安 223003)

為著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育矩陣，搭建高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)“立交橋”，教育部《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》在2013年出臺，鼓勵分階段下放招生權(quán)力。2014年在《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中，要求進(jìn)一步加快推進(jìn)高職院校分類考試。截至目前，通過學(xué)生自主選擇、學(xué)校多元錄取的入學(xué)方式已成為高職院校招生的主要渠道。在2019年全國“兩會”政府工作報告中，李克強(qiáng)總理指出“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”[1]，鼓勵更多青年學(xué)生憑借一技之長實現(xiàn)人生價值。

生源層次和類型多元化的新樣態(tài)，“這將對高職院校的教學(xué)管理、內(nèi)容組織、教學(xué)方法和培養(yǎng)方式等各方面提出新的挑戰(zhàn)。高職院校必須作好應(yīng)對的準(zhǔn)備?！盵2]在“立德樹人”這個根本目標(biāo)和“工匠型人才培養(yǎng)”這個既定目標(biāo)下，生源結(jié)構(gòu)的變化很大程度上增加了高職學(xué)生思想政治教育工作的難度。在2019年2月發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中，“更加注重因材施教”成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，高職院?！八枷胝谓逃呖陀^上要綜合運用心理學(xué)、社會學(xué)、文藝學(xué)等多學(xué)科的方法，不斷充實思想理論教育方法體系，從不同角度、不同側(cè)面吸引大學(xué)生這個思想活躍群體的注意力與興趣，提高思想政治教育教學(xué)的針對性和實效性”[3]。只有依據(jù)不同生源特點，對癥下藥、巧妙介入，才能實現(xiàn)精準(zhǔn)供給、有效供給。

1 當(dāng)前高職院校學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)及學(xué)情分析

普高統(tǒng)招生、提前自招生、對口單招統(tǒng)招生、對口單招注冊生、普高注冊生是目前高職院校的主要生源形式。其中，普高統(tǒng)招生分為3年制?？啤ⅰ?+2”專本連讀、“4+0”聯(lián)辦本科等形式。此外，符合招生條件的企業(yè)青年、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、農(nóng)民工等社會人員也可以申請入學(xué)。一般情況下，對這部分考生學(xué)業(yè)水平測試成績不做要求。招生渠道的多樣化雖然緩解了高職院校的生源危機(jī)，但卻加劇了生源間的學(xué)情差異性，也給學(xué)生思想政治教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。各類學(xué)校要通過多種方式，整體收集、科學(xué)研判、快速響應(yīng)青年需求，找準(zhǔn)青年所盼和思想政治教育所能，厘清創(chuàng)新脈絡(luò)、明確主攻方向，把想法變成做法，把思路變成項目，不斷迭代更新服務(wù)內(nèi)容，推動青年成長成才。

“一人一天地，一木一自然”。找準(zhǔn)學(xué)情是有針對性地開展學(xué)生思想政治教育的前提條件。普高統(tǒng)招生作為當(dāng)下各高職院校的主力生源，是參加普通高考的高中畢業(yè)生。從生源質(zhì)量來看，此類生源普遍文化成績較好，基礎(chǔ)知識相對扎實，理解能力較強(qiáng)，對自身要求比較高，且往往具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一定的自主學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生入學(xué)后提前準(zhǔn)備“專轉(zhuǎn)本”“專接本”“專升本”，平時不愛參加校園文體活動，專業(yè)技能和動手能力普遍較弱。提前自主招生是高職院校根據(jù)自身特色和專業(yè)背景設(shè)置考試科目，自主命題、自主組織考試、自主閱卷、自主面試和錄取。該類生源中有部分學(xué)生具有藝術(shù)、體育等專長，個性張揚，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，參與活動的積極性較高，但文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂管理難度相對較大。對口單招統(tǒng)招生主要是中職類考生，該類學(xué)生以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，思想活躍、實踐技能較強(qiáng)，熱愛參加各類文體活動和技能競賽，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣較差、學(xué)習(xí)積極性和自覺性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，是思想政治教育管理的重點關(guān)注對象。對口單招注冊生兼具對口單招生特點，普高注冊生類似高考統(tǒng)招生，但兩者文化基礎(chǔ)相對而言更加薄弱，個體行為往往自由散漫、缺乏自我約束力，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不遵守學(xué)校紀(jì)律，甚至出現(xiàn)打架斗毆、抽煙酗酒等行為。

2 生源多元化背景下高職學(xué)生思政教育工作面臨的困境

2.1 思政課程的“孤島化”

早在2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記就發(fā)出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的重要指示。全國各高職院校積極響應(yīng)號召，紛紛強(qiáng)化主體責(zé)任，出臺相關(guān)配套文件，但收效甚微。重專業(yè)技能教育、輕思想政治教育的現(xiàn)象在高職院校還普遍存在，認(rèn)為“思想政治教育是思想政治教育課教師、班主任和輔導(dǎo)員的工作，與專業(yè)課教師無關(guān)”的人不在少數(shù)，專業(yè)課程中自覺融入“思政元素”的少之又少，思想政治課“單打獨斗”的局面沒有從根本上得到改觀，“課程思政”的圈層效應(yīng)還未顯現(xiàn)，知識傳授與價值引領(lǐng)依然沒有實現(xiàn)同頻共振。

2.2 課堂教學(xué)“單向化”

高職院?！皟烧n”教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的單向式知識灌輸，“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不時尚，加上知識本身生硬晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，甚至出現(xiàn)厭倦排斥現(xiàn)象。有些教師不重視對生源主體特點的研究與分析，采取“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊、手段單一，不注重互動式探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動地接受知識，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。學(xué)生上課遲到、玩手機(jī)、睡覺等行為時有發(fā)生，師生之間、生生之間交流甚少。長此以往，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)成了“水中月”“鏡中花”，思想性、政治性逐漸被淡化與消解。

2.3 教育方法“公式化”

俗話說,“一把鑰匙開一把鎖”。對于思想政治教育而言，就是要打破傳統(tǒng)的“公式化”“一刀切”的做法，找到適合學(xué)生學(xué)情特點的教育方法，有針對性地教育。目前，高校思想政治教育工作主要依托課堂教學(xué)、主題班會、論壇講座、志愿公益、社會實踐等形式，但由于受到活動時間、空間和資源的限制，很難兼顧不同生源主體的個性需要。不論什么項目，大家都可以報名參加，并且獲取相應(yīng)的“第二課程”積分。這固然擴(kuò)大了活動的受益面，卻因此喪失了活動的針對性和獲得感，達(dá)不到主題教育的成效。思想政治教育沒有公式化的“處方”，理應(yīng)依據(jù)不同生源特點進(jìn)行項目的“私人訂制”。

2.4 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作“媚俗化”

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入門檻較低，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不嚴(yán)，互聯(lián)網(wǎng)充斥著不文明、不道德的作品。盡管各高職院校都有專屬的新媒體平臺，且努力創(chuàng)作能夠彰顯學(xué)院特色有教育意義的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，但作品層次普遍較低，缺乏專業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo),存在粗鄙化、媚俗化、同質(zhì)化的創(chuàng)作弊端?？陀^而言，媚俗的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作滿足了各類網(wǎng)民的一時快感，但卻背離了高職校園一直倡導(dǎo)的工匠文化、高雅文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，直接威脅健康網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，很難服務(wù)于學(xué)生成長成才。網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品創(chuàng)作存在迎合時尚，“人云亦云”“你有我也要有”現(xiàn)象。雖然惡俗的東西能夠吸引學(xué)生的目光，但這恰恰是一種與主流意識形態(tài)相悖的誤導(dǎo)?！吨袊苜潯贰渡鐣髁x核心價值觀》《四進(jìn)四信》等正能量素材理應(yīng)成為主旋律并大力宣傳和弘揚。因此，在生源多元化的背景下，高職院校要“把握好網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)的時、度、效，使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來”[4]。

3 基于生源結(jié)構(gòu)變化的高職學(xué)生思政教育的供給方法

3.1 全課程育人：從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變

“思政課程”，顧名思義就是指思想政治教育課程，以及蘊含思想政治教育功能的相關(guān)主題教育活動的總稱。一般是通過“理論+實踐”教育組織教學(xué)，幫助學(xué)生理解馬克思主義中國化歷程，堅定“四個自信”?！罢n程思政”是黨和國家對新時期教育的重要指示和要求，表明任何學(xué)科、專業(yè)都要把育人放在第一位，鼓勵各門課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”。課程育人是育人體系的重要組成部分，為確?！罢n程思政”取得預(yù)期成效，必須狠抓四個方面：抓課程、抓思政、抓教師、抓學(xué)生。其中，抓學(xué)生尤為關(guān)鍵，如果未能抓住不同學(xué)生群體的特點，“課程思政”就失去了針對性，難以達(dá)到育人實效。被譽為“千禧一代”的新時代大學(xué)生，成長在一個思想輿論相對多元化的環(huán)境，思想活躍，自信張揚，易于接受新鮮事物，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，但個人主義濃厚、合作意識淡薄、缺乏辨識力。不同生源主體在思想道德水平、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康素質(zhì)等方面差異明顯，需要思想教育工作者綜合考慮。從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，并不是否定“思政課程”作用，而是要努力發(fā)揮兩者的獨特優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)育人同頻共振、同向同行。

3.2 主渠道育人：從單向灌輸向雙向互動轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)，依然是當(dāng)前高職院校開展學(xué)生思想政治教育工作的主要渠道。在生源多元化的背景下，學(xué)院要立足辦學(xué)定位和專業(yè)特色，針對生源主體特點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，對每個班級的每節(jié)課都要依據(jù)其特點進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計。對于理論基礎(chǔ)比較厚實的普高生，可以適當(dāng)加強(qiáng)理論的熏陶和引導(dǎo)，通過系統(tǒng)的理論闡釋和靈活的案例佐證，充分利用多媒體資源，創(chuàng)新推進(jìn)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，幫助學(xué)生實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)知的升華，提高其利用馬克思主義哲學(xué)思維分析、解決實際問題的能力。對于理論基礎(chǔ)比較差的單招生、注冊生，需要加強(qiáng)哲學(xué)思維和政治意識的培養(yǎng)，將教材理論進(jìn)行通俗化轉(zhuǎn)化，通過辯論賽、游戲式、體驗式、參與式等教學(xué)方法，在雙向互動的思想交鋒與碰撞中，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受，在接受中感知，在感知中體驗，在體驗中踐行。此外，學(xué)校還要注重把思想政治理論課實踐教學(xué)融入專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等活動中，依據(jù)生源主體不同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容“加減乘除”，最大限度滿足學(xué)生的個性需求。只有思想政治教育內(nèi)容“實”起來，師生“動”起來，課堂“活”起來，才能夯實學(xué)生對馬克思主義的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，并內(nèi)化于心、外化于行。

3.3 分層次育人：從“千篇一律”向“因材施教”轉(zhuǎn)變

把脈不同生源主體的特點，才能對癥下藥、精準(zhǔn)施策，有針對性地開展思想政治教育工作。習(xí)近平曾指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?！盵5]因而，思想政治教育工作必須突出需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，認(rèn)清出發(fā)點，找準(zhǔn)著力點，緊扣落腳點，夯實支撐點。要結(jié)合學(xué)生自身特點和專業(yè)背景，立足思想引領(lǐng)、行為養(yǎng)成、媒介素養(yǎng)和價值觀教育，注重學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升，做精準(zhǔn)化的思想政治教育。對于高考統(tǒng)招生而言，通過正常的新生入學(xué)教育、主題班會、課堂教學(xué)、社會實踐等教育，適時輔以人文關(guān)懷，基本能夠滿足其需要。對于提前單招生而言，要鼓勵他們參加集體活動，勇敢面對每一次挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們克服自卑感和挫折感。對于對口單招生而言，要在做好技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對課堂考勤、宿舍衛(wèi)生、節(jié)假日去向等情況做好監(jiān)督、檢查。對于注冊生而言，多進(jìn)行榜樣教育，及時肯定和表揚進(jìn)步學(xué)生，讓后進(jìn)學(xué)生“學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)”，充分營造“比、趕、幫、超”的班風(fēng)、校風(fēng)。此外，針對文理差異、藝體特長的實際，針對單親家庭、重組家庭、孤兒的實際，針對退伍軍人、社會青年、雙創(chuàng)人員的實際，要探索最適宜的教育模式，做到有針對性地幫扶，實現(xiàn)精準(zhǔn)的教育供給。

3.4 微平臺育人：從粗放供給向精準(zhǔn)供給轉(zhuǎn)變

“要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！盵5]在全國高校思想政治工作會議報告中，習(xí)近平總書記著重強(qiáng)調(diào)，只有依托新媒體、善用新資源、占領(lǐng)新陣地，創(chuàng)新“新媒體育人模式”，才能助推新時代高職院校思想政治教育工作?；诖?，一是堅持問題導(dǎo)向，供給改革破題。在新媒體育人實踐中，要調(diào)研不同生源主體喜好、關(guān)注點，在供給內(nèi)容和質(zhì)量上下功夫，在潛移默化中實現(xiàn)價值引領(lǐng)、人格塑造。二是堅持內(nèi)容為主，提高供給質(zhì)量。在傳播內(nèi)容上，要多推出以社會主義核心價值觀為主旋律的，“有時代熱度、有人文溫度、有思想深度”的，“00后”大學(xué)生喜聞樂見且能引起共鳴的優(yōu)秀文化作品，盤活“網(wǎng)絡(luò)思政”內(nèi)容傳播的全要素生產(chǎn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的供需平衡。三是堅持需求導(dǎo)向，聚焦青年發(fā)展?？焖贉?zhǔn)確研判不同生源的群體特點，抓住時機(jī)、把握節(jié)奏、講究策略，以一種更便捷、更有效、更直觀的途徑切入思想政治教育的主旨，達(dá)到立德樹人的目的。比如：直播、抖音、微電影等為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)中最為流行的傳播方式，那么在高職院?！拔ⅰ逼脚_的構(gòu)筑過程中，可逐步加入此類“動態(tài)”元素，增強(qiáng)思想政治教育工作的吸引力和實效性。