淺析幼兒園與家庭以及社區(qū)合作對(duì)幼兒發(fā)展的意義

張巍

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的總則中提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！贝_實(shí)，家庭和社區(qū)在幼兒成長(zhǎng)中所起的作用越來(lái)越凸顯。因此幼兒園要與家長(zhǎng)、社區(qū)密切聯(lián)系，從而為幼兒營(yíng)造良好的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭成長(zhǎng)環(huán)境和社區(qū)生活環(huán)境，從而切實(shí)促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 家庭? 社區(qū)? 合作

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0223-02

一、幼兒園與家庭以及社區(qū)合作共育有利于提升幼兒園教育質(zhì)量

首先，幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，幼兒園組織家長(zhǎng)們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，其中會(huì)有家長(zhǎng)代表為幼兒園的管理及教育提出合理化建議。如托班的幼兒，生活還不能完全自理，很多方面還需要教師的協(xié)助，尤其表現(xiàn)在吃飯方面，偶爾也會(huì)有幼兒將飯灑在身上的現(xiàn)象。如中班的幼兒，已經(jīng)開始做一些手工，但是其實(shí)很多幼兒還不會(huì)用剪刀，也不會(huì)用膠棒，甚至很多幼兒還會(huì)出現(xiàn)一定的畏難情緒等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們幼兒園的家長(zhǎng)就提出了很多合理化的建議：吃飯方面的話，幼兒園可以在食物的口感以及外形方面花點(diǎn)功夫，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒們的食欲。然后家長(zhǎng)們普遍表示接受幼兒們吃飯時(shí)把食物中的湯水灑到幼兒身上的這一現(xiàn)象。家長(zhǎng)們還計(jì)劃每人準(zhǔn)備兩個(gè)小飯巾，讓幼兒們?cè)诔燥垥r(shí)戴上，從而有效避免幼兒衣服沾上太多油漬的現(xiàn)象。如手工制作方面，家長(zhǎng)們會(huì)在家準(zhǔn)備好兒童剪刀，親自教給幼兒如何用剪刀。家長(zhǎng)們還會(huì)跟幼兒一起展開手工的繪畫、剪切以及粘貼的全過(guò)程。如果幼兒們?cè)谟眉舻兜倪^(guò)程中出現(xiàn)了差錯(cuò)，家長(zhǎng)們會(huì)加以及時(shí)指導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。

其次，幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，家長(zhǎng)們還會(huì)扮演助教的角色，親自深入到幼兒教育活動(dòng)中。不同職業(yè)的家長(zhǎng)會(huì)深入幼兒園，分享他們?nèi)粘９ぷ髦械闹饕獌?nèi)容，從而使得幼兒們更加客觀、真實(shí)的了解不同職業(yè)的特點(diǎn)。如擔(dān)任交警的家長(zhǎng)，會(huì)呈現(xiàn)一段自己站在交通路口指揮交通的視頻，并展開交通安全的相應(yīng)講解。

二、幼兒園與家庭以及社區(qū)合作共育有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

從幼兒教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在，幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，不挑食，懂禮貌，守規(guī)則，但是到家里邊，幼兒就開始任性，挑食。這說(shuō)明幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣到家里后就被淡化了。而幼兒園與家庭以及社區(qū)合作共育模式下，家長(zhǎng)會(huì)與教師擰成一股繩，家長(zhǎng)也會(huì)積極的對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，進(jìn)而幼兒們就會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，條件允許的個(gè)別幼兒家長(zhǎng)還會(huì)組織幼兒參加社會(huì)職業(yè)的體驗(yàn)活動(dòng)。有超市收銀員的家長(zhǎng)，就分批組織幼兒們展開收銀員工作的體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒們站在這個(gè)家長(zhǎng)的身邊，看著他幫助顧客整理商品，計(jì)算價(jià)格，收錢，找錢，等等。

幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，家長(zhǎng)們還會(huì)參與到幼兒園組織的各種親子活動(dòng)中，共同見證幼兒們的成長(zhǎng)變化。

三、幼兒園與家庭以及社區(qū)合作共育有利于提高幼兒家長(zhǎng)的教育素質(zhì)

雖然現(xiàn)代社會(huì)背景下，很多家長(zhǎng)非常重視幼兒的教育問(wèn)題，但卻沒有完全明白自身言行舉止在幼兒教育方面的重要作用。很多家長(zhǎng)會(huì)誤認(rèn)為，把幼兒送到最好的幼兒園，給幼兒請(qǐng)最貴的家教，就是讓幼兒受到了最好的教育。如果幼兒沒有達(dá)到他們預(yù)期的教育效果，那就是教師們的問(wèn)題，其實(shí)這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，家長(zhǎng)們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的更新教育理念，會(huì)了解幼兒園的教育策略和方式，會(huì)認(rèn)識(shí)到自身言行舉止在幼兒心中的榜樣性，進(jìn)而家長(zhǎng)們就會(huì)從轉(zhuǎn)變自身行為做起，給幼兒們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

如我們幼兒園積極組織家長(zhǎng)們展開“我家有個(gè)讀書會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)。即，幼兒教師會(huì)推薦適合幼兒們年齡特點(diǎn)閱讀的書籍，然后家長(zhǎng)們會(huì)和幼兒們一起展開閱讀。該活動(dòng)得到了很好的反饋，很多家長(zhǎng)表示，以前幼兒們?cè)诩依飼?huì)重復(fù)觀看同一個(gè)動(dòng)畫片，家長(zhǎng)則會(huì)在做家務(wù)之余刷手機(jī)。而讀書會(huì)模式下，家長(zhǎng)和幼兒共同閱讀一本書，可以是家長(zhǎng)讀一句，幼兒讀一句，也可以是家長(zhǎng)和幼兒一起讀，還可以是家長(zhǎng)和幼兒互相講述他們對(duì)圖畫內(nèi)容的理解，既增強(qiáng)了親子之間的關(guān)系，又很好的提升了家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)背景下，幼兒園一定要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)以及社區(qū)的聯(lián)系，從而形成教育合力，進(jìn)而使之更好的促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展以及幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉巍，劉倩倩，郭媛芳.改革開放40年我國(guó)幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同共育的發(fā)展與展望[J].學(xué)前教育研究.2019（02）