插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力

汪小燕

【摘要】大語文時代背景下，得語文者得高考，而得閱讀者得語文。確實，閱讀不僅能夠拓展學生的知識視野，還能夠陶冶學生的道德情操，更能夠培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵。而興趣是最好的老師，如果學生有著濃厚的閱讀興趣，那么他們就能積極自主地投入到閱讀活動中，進而就能更好地理解文章的主旨情感。如果學生沒有閱讀興趣，他們的被動閱讀就像是在勉強吃不喜歡的食物，結(jié)果只能引起消化不良。因此，教師一定要多措并舉，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀興趣? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0089-01

一、創(chuàng)設生動的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀情境之于語文閱讀活動，猶如食鹽對于美食，是必不可少的調(diào)味品。小學語文閱讀教學活動中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，并結(jié)合班級學生的學習特點，創(chuàng)設直觀生動的閱讀情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，進而激發(fā)起學生的閱讀興趣，促使學生全身心地投入到閱讀活動中。

首先，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設閱讀情境?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體課件能夠創(chuàng)設圖文并茂的閱讀情境，能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官。如《美麗的小興安嶺》，教學這篇課文時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)小興安嶺一年四季的美景，如春天長出嫩綠葉子的枝條，如在溪邊散步的小鹿，如夏天郁郁蔥蔥的樹木，如五彩繽紛的美麗大花壇，等等。欣賞著美輪美奐的圖片，學生仿佛走進了美麗的小興安嶺，學生會迫不及待地想要了解作者是如何將這些優(yōu)美的景色描寫出來的。

其次，教師可以創(chuàng)設生活化的閱讀情境。即，引導學生結(jié)合日常生活展開閱讀理解。如《禮物》，這篇課文旨在引導學生懂得親人的關(guān)愛和期待。教學時，教師可以引導學生回想自己家人送給自己禮物的情境，引導學生分享自己是否送給過家人禮物，讓學生在互動討論中展開文本閱讀。

二、組織豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學生的年齡特點就決定了他們好動，喜歡新鮮的事物。因此，教師可以結(jié)合小學生的年齡特點，組織多樣化的閱讀活動，增強閱讀的趣味性，提升學生的閱讀能力。

首先，教師可以引導學生結(jié)合具體的文本展開情境演繹。即，引導學生將閱讀文本當作劇本，將自己當作文本中的人物，進而將閱讀文本直觀演繹出來的全過程。如《田忌賽馬》，教師可以引導學生分別扮演齊威王、田忌等文本人物，將整個故事情節(jié)直觀演繹出來。學生要想惟妙惟肖地演繹出文本內(nèi)容，就要深刻理解不同人物的心理特點，就要認真揣摩不同人物的神態(tài)變化，因而學生就能積極自主地投入到閱讀活動中。不僅是教材上的文章，學生也可以將課外讀物當作劇本，展開情景表演。如學生在課外閱讀了《稻草人》，那么學生可以選擇其中的一個情境，展開表演。

其次，教師可以組織學生展開閱讀交流活動。即，每隔一段時間，學生要分享出自己最近閱讀的主要內(nèi)容和心得感受。假如學生閱讀了《拇指姑娘》，那么學生可以講述拇指姑娘都是經(jīng)歷了哪些事情，最終的結(jié)局如何，自己閱讀完的內(nèi)心感受如何，等。閱讀交流活動，不僅能營造良好的閱讀氛圍，還能提升學生閱讀的有效性。

三、向?qū)W生推薦合適的閱讀目錄，調(diào)動學生的閱讀興趣

小學生年齡比較小，他們不知道哪些書適合自己，也不知道哪些書的閱讀價值比較高。因此教師要結(jié)合小學生的年齡特點，向?qū)W生推薦合適的閱讀目錄，進而充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。

首先，教師要確保書籍種類的多樣化。即，科幻類的，小說類的，童話故事類的，經(jīng)典國學類的，懸疑偵探類的，都要有所涉及。學生之間是存在個體差異性的，不同的學生喜歡不同的內(nèi)容。如果教師只是要求學生閱讀單一類型的課外書籍，那么學生難免會感到枯燥無味。因此，教師要盡可能地向?qū)W生推薦種類豐富的書籍。

其次，教師要確保書籍內(nèi)容符合大部分學生的認知基礎(chǔ)。如果讓小學三年級學生閱讀《紅樓夢》，那么肯定是大部分學生都看不懂，學生看不懂，當然也就體會不到閱讀的趣味性，更談不上閱讀興趣了。

再次，教師要引導學生制定科學的閱讀計劃。大語文時代背景下，學生一定要展開多樣化的課外閱讀，因此學生就非常有必要制定科學的閱讀計劃。如一個月內(nèi)閱讀完幾本書，一周之內(nèi)閱讀多少，一天之內(nèi)閱讀多少，甚至具體到每天的閱讀時間。

總而言之，小學語文閱讀教學中，教師要通過創(chuàng)設閱讀情境，組織學生展開文本演繹以及閱讀活動等策略，調(diào)動學生的閱讀興趣，促使學生積極自主地投入到文本閱讀中，從而讓學生插上閱讀的翅膀，在語言文字的世界里遨游飛翔，進而讓學生體會到語言文字的魅力。

參考文獻：

[1]高穎.借助“網(wǎng)絡”激發(fā)高年級學生課外閱讀興趣的探究[J].新課程（小學） 2018年12期