運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本開展大班幼兒游戲材料設(shè)計(jì)與實(shí)踐

張靜

摘 要：運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本設(shè)計(jì)游戲材料促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與操作、探索，能讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。而合理選擇數(shù)學(xué)繪本，是游戲材料設(shè)計(jì)與制作的前提;運(yùn)用繪本“情境”，為數(shù)學(xué)游戲材料的設(shè)計(jì)提供了支撐;倡導(dǎo)“首腦并用”則是設(shè)計(jì)游戲材料遵循的根本原則。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本 游戲材料 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

幼兒園數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)探究的愿望，兒童在具體的生活情境中來學(xué)習(xí)和運(yùn)用才能真正理解數(shù)學(xué)概念的含義。數(shù)學(xué)繪本因其生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容中滲透數(shù)學(xué)元素，為教師們提供了設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的新視角，為幼兒提供了貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，在提倡“生活數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)中拓展了選材渠道。而利用數(shù)學(xué)繪本設(shè)計(jì)的游戲材料，可以讓幼兒體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，能讓幼兒在操作中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。

一、合理選擇數(shù)學(xué)繪本，是游戲材料設(shè)計(jì)與制作的前提

1.基于幼兒興趣，合理選擇繪本

遵循幼兒的興趣，選擇適合幼兒的數(shù)學(xué)繪本是活動(dòng)開展的前提。我們發(fā)現(xiàn)，依據(jù)大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)于感知集合、幾何圖形、空間方位、模式幾方面的繪本有著濃厚的興趣。因此，我們選取了湖北長(zhǎng)江出版集團(tuán)的《你好，數(shù)學(xué)》，中國(guó)人口出版社《可愛的數(shù)學(xué)》等數(shù)學(xué)繪本開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)。[1]例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量的活動(dòng)中，教師有目的的選擇了《樹葉尺子》這個(gè)小動(dòng)物們用樹葉測(cè)量尾巴長(zhǎng)短的數(shù)學(xué)繪本展開活動(dòng)，引導(dǎo)運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本元素的游戲材料探索連續(xù)測(cè)量和記號(hào)測(cè)量的基本方法。我們發(fā)現(xiàn)，從幼兒感興趣的內(nèi)容有目的的選擇繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲材料對(duì)激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣大有裨益。

2.基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“核心經(jīng)驗(yàn)”合理選擇繪本

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》一書中，將兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)歸納——“集合與分類”、“模式”、“計(jì)數(shù)”、“數(shù)符號(hào)”、 “圖形”、“空間方位”等九類。教師在深入了解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇更適合的繪本展開活動(dòng)及游戲材料的設(shè)計(jì)，豐富和完善了幼兒繪本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)體系。

3.基于幼兒年齡段及發(fā)展情況合理選擇繪本

數(shù)學(xué)繪本中的內(nèi)容往往涉及很多數(shù)學(xué)元素。例如《蜈蚣叔叔的襪子》一書中就出現(xiàn)了單雙、同一模式的不同表征等多個(gè)數(shù)學(xué)元素，這就需要教師認(rèn)真反復(fù)思考，哪些能凸顯數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值，是否符合幼兒所處年齡段的思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢》中關(guān)于高矮、長(zhǎng)短、輕重的比較與排序是活動(dòng)的難點(diǎn)，從動(dòng)物們的順向排序到逆向排序就符合大班幼兒解決問題的思維方式。[2]繪本《蜘蛛和糖果店》中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素是“概率與統(tǒng)計(jì)”，把與情況有關(guān)的材料進(jìn)行系統(tǒng)分類，進(jìn)行比較、分析，預(yù)測(cè)實(shí)踐發(fā)生的可能性，顯然符合大班幼兒的認(rèn)知能力和水平。因此，教師必須充分考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適宜幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。過難過易的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分挖掘繪本“故事情境”，開展數(shù)學(xué)游戲材料的設(shè)計(jì)

引導(dǎo)幼兒在故事的真實(shí)情景中以數(shù)學(xué)思維為核心來理解問題、設(shè)計(jì)游戲材料操作探索，這對(duì)形成兒童的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)非常有意義。數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)《真正的魔法師》中，教師以“魔法師”的故事情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的“序數(shù)”游戲材料，一是根據(jù)上下方向的序數(shù)圖標(biāo)找到放魔法衣柜的游戲卡，二是按照左右方向的序數(shù)找到衣柜中衣服的游戲卡，三是按照不同方位序數(shù)圖標(biāo)找到魔法鑰匙的游戲卡。幼兒以“小魔法師”的角色開啟魔法衣柜，在層層闖關(guān)游戲獲得成功的體驗(yàn)，將序數(shù)游戲完美地蘊(yùn)藏在繪本故事情境中，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念。

三、倡導(dǎo)“首腦并用”，遵循游戲材料設(shè)計(jì)的根本原則

1.基于“操作式學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)使用數(shù)學(xué)游戲材料

兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開動(dòng)手操作。游戲材料的操作和運(yùn)用，是幼兒在不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，借助于具體事物和形象逐步在頭腦中建構(gòu)起一個(gè)抽象邏輯概念的過程。數(shù)學(xué)繪本《船夫叔叔》運(yùn)用船夫大叔和過河的動(dòng)物們之間的故事引導(dǎo)孩子們了解重量的概念。重量具有不能直接用眼睛看或者確認(rèn)的特性，是幼兒不易理解的內(nèi)容?；顒?dòng)中，教師根據(jù)繪本內(nèi)容結(jié)合幼兒玩水游戲，創(chuàng)意設(shè)計(jì)了用塑料便當(dāng)盒和不同重量的黏土小動(dòng)物們組成的輕重測(cè)量游戲材料。透明的便當(dāng)盒側(cè)面，老師制作的刻度標(biāo)記為幼兒提供了對(duì)比重量的參考依據(jù)，孩子們樂此不疲的將喜歡的玩具或生活用品一個(gè)個(gè)放入便當(dāng)盒進(jìn)行“稱重”，獲得關(guān)于重量的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

2.基于“數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)使用數(shù)學(xué)游戲材料

在活動(dòng)中，我們跳出傳統(tǒng)的僅限于操作的“啞巴數(shù)學(xué)”，提倡幼兒在數(shù)學(xué)繪本生活化、情境化、趣味化的閱讀體驗(yàn)中運(yùn)用多樣化的游戲材料與同伴交流，充分操作、體驗(yàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用”，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。[3]數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類病》中，孩子們和同伴一起邊操作、邊思考、邊討論，分享自己的分類方法，講述的過程就是幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程。

四、拓展游戲材料玩法，提升幼兒數(shù)學(xué)探究能力

多樣性、多層次、多功能的游戲材料除在集體教育活動(dòng)中運(yùn)用外，我們還將其投放在區(qū)角活動(dòng)中再次觀察，形成更為豐富的、功能更多的游戲材料，促進(jìn)孩子各種感知覺及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及認(rèn)識(shí)的方法，深層次鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教師將集體活動(dòng)《數(shù)字接龍》的游戲卡投放在班級(jí)區(qū)角中觀察發(fā)現(xiàn)：

游戲初期：孩子們利用撲克牌上的數(shù)字符號(hào)進(jìn)行排列，兩人一組或四人一組玩集體活動(dòng)中出現(xiàn)的顛倒數(shù)字順序、空出數(shù)字等接龍游戲。

游戲中期：教師：“除了顛倒數(shù)字順序，能不能加入一些動(dòng)作挑戰(zhàn)呢？”幼兒在教師的提示下探索出了加入手、腳、頭動(dòng)作等更多的游戲玩法，提升了學(xué)習(xí)興趣。

游戲末期：玩法更加多樣，大聲說、小聲念、合作拍手等方法的融入讓幼兒在游戲中對(duì)數(shù)概念的認(rèn)知進(jìn)一步加強(qiáng)。

選擇優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本設(shè)計(jì)制作的游戲材料讓數(shù)學(xué)知識(shí)在幼兒在生活情境中加以遷移運(yùn)用，解決幼兒真實(shí)生活中的問題，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)更感興趣，學(xué)的更主動(dòng)，用的更靈活。

參考文獻(xiàn)

[1]陳擎紅.數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用于幼兒園集體活動(dòng)的實(shí)踐[J].福建教育研究，2017（1）：3.

[2]佚名.因建構(gòu)而精彩 因游戲而快樂：在建構(gòu)游戲中促進(jìn)大班幼兒空間能力發(fā)展[J].好家長(zhǎng)，2018（33）：26.

[3]陳輝.挖掘繪本教育資源 開啟幼兒游戲之旅：幼兒園繪本游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)教師，2013（1）：63-65.