淺談中職學前教育專業(yè)手工課剪紙藝術的教學實踐

摘 要：剪紙藝術是漢族傳統(tǒng)的民間藝術，其源遠流長且經(jīng)久不衰，是中國民間藝術中的瑰寶，現(xiàn)已成為世界藝術寶庫中的一種珍藏。其質樸、生動有趣的藝術造型，有著獨特的藝術魅力。學前教育階段的學生已具備對美術和音樂表現(xiàn)的愿望，且此階段的學生模仿性極強、動手能力和接受外界事物的能力也很強，將剪紙藝術融入學前教育日常教學中有利于培養(yǎng)此階段學生的動手能力和思維能力，中職學前教育階段學生對手工剪紙藝術的學習也就顯得格外重要。

關鍵詞：中職學前教育專業(yè) 手工剪紙藝術課 教學策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

剪紙作為我國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一，蘊含著中華民族的社會深層心理，也是我國最具民族特色的文化藝術之一。因其材料簡易、成本低、效果立見且適應面廣的特點，深受歡迎。其不僅可作為實用物，還能夠美化生活。隨著對學前教育的重視，人們逐步意識到藝術在實施幼兒教育和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和高尚情操方面，以及促進幼兒健全人格、和身心全面發(fā)展方面都有特殊作用，本文就中職學前教育專業(yè)手工課剪紙藝術在日常教學中的實踐作進一步探討。

一、藝術走向生活，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

在對中職學前教育專業(yè)學生進行教學時，教師要引導學生利用身邊的各種材料，學會從生活實踐中獲得知識。培養(yǎng)學生手、眼、腦協(xié)調發(fā)展，在此過程中學生也能夠通過動手去享受創(chuàng)造美的過程。教師在對中職學前教育專業(yè)學生進行教育教學時需要通過引導學生運用想象、理解、語言表達及手工操作等方法，為學生學習創(chuàng)設良好的藝術氛圍和環(huán)境，并充分發(fā)揮民間藝術教育環(huán)境的作用，促進學生全面的發(fā)展。

我國剪紙飽含了地方上的特色，比如南京剪紙、揚州剪紙、安塞剪紙等。剪紙作為一種極具中國特色的鏤空藝術，將地方上的人文特色巧妙的融入進去。為了能夠讓學生更加深刻了解剪紙藝術背后濃重的文化底蘊，學校以及教師都可以組織學生具有剪紙?zhí)厣牡胤缴线M行學習、參觀，也可以充分利用地方資源，組織學生群體進行剪紙活動。讓學生能夠將剪紙與文化進行融合。

二、創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍

在對中職生進行教學時，教師不能只維護課堂紀律而忽視學生學習環(huán)境和學習氛圍，如果學生情緒和情感受到限制與影響，會對學生理解、記憶等方面造成一定程度的影響。學生只有在輕松愉悅的環(huán)境中，才能夠思路敏捷且自信活潑[2]。教師應積極為學生的每一次剪紙活動都創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，在給學生充分的自由和藝術創(chuàng)作時間的同時，為其創(chuàng)設寬松、愉悅的剪紙氛圍，讓學生自由思索、大膽想象。另外，教師樹立正確的藝術教育觀念，充分尊重學生個體發(fā)展特點，重視其在創(chuàng)作中的情感體驗和與教師之間的情感共鳴，培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，這樣才能從根本上促進學生的認知、情感、心理等健康發(fā)展，也才能達到剪紙藝術教育的目的。

三、剪紙藝術教學中融入課外教學元素

課外教學作為教師教育教學極重要的拓展教學手段之一，對學生學習和成長著有特殊意義。首先，課外教學有利于學生無拘無束地在現(xiàn)實生活中，進行美的創(chuàng)造與構思。其次，教師只有將課外教學方法真正作為主題教學的一種輔助方式，才能給學生的學習和成長帶來興趣與活力。教師可以根據(jù)學生剪紙藝術學習的實際情況精心設計制定了一系列與其有關的課外拓展教學活動方案，讓學生在自覺參與中，學會了剪紙的基本技能，培養(yǎng)學生學習興趣的同時也增強了學生的動手能力和思維能力。

四、從工學結合的方向培養(yǎng)能力

為了能夠更好的助力于學生的成長，在教學任務之余，也可以鼓勵學生通過社會實踐來打磨自己的技藝，比如學生群體完全可以通過工學結合的方式來進行美的構思與創(chuàng)作，學生群體提前步入社會，有助于了解剪紙藝術外的社會形式，直白的說，學生能夠在社會上學習到的東西不一定能夠在學校里學到，很多時候通過社會上的歷練，能夠讓學生有更多的專業(yè)上的醒悟。

五、注重剪紙與多種藝術的綜合

藝術課程是一類綜合性課程，其中包括繪畫、音樂、舞蹈、手工知識等，教師教育教學過程中應淡化單一學科的界限和概念，根據(jù)各科內容之間內在的聯(lián)系將同一主題或內容的課程科學合理的融合在一起。在藝術類教育中，往往不同感官的各藝術門類之間的關聯(lián)和融合，比單一門類藝術更能發(fā)揮其作用與效果。教師將各學科之間的知識融合為一種互利互補的的教學發(fā)展關系，引導學生不斷去接觸不同藝術并廣泛吸取各藝術文化的不同營養(yǎng)，往往很容易實現(xiàn)情感表達與藝術交流創(chuàng)作的雙重效果。比如，教師在擬訂有關春節(jié)與剪紙藝術的課題時，就可以融合繪畫、音樂及舞蹈等其他課程的內容，以聽、剪、畫、舞等豐富多彩的內容和形式，來引導學生學習，以培養(yǎng)學生綜合藝術能力。

六、教師應注重自身綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升

首先教師應不斷的完善知識結構，充分重視自身專業(yè)技能的提升與發(fā)展。其次教師應不斷的轉變教學觀念與教學模式，以便更好地適應社會變化發(fā)展的需要。再者教師應不斷的提升師德素養(yǎng)，并樹立終生學習的觀念，以自身魅力去引導學生學習和發(fā)展。

七、建立合理的評價機制

在過去傳統(tǒng)的剪紙評價機制中，教師具有絕對的否定權利，教師能夠對學生的作品進行直觀的評價，但是這樣很容易傷害到學生的自信心。隨著時代的發(fā)展，剪紙藝術不可能延續(xù)著傳統(tǒng)的操作模式，學生群體應該在剪紙藝術中有自己的創(chuàng)新意識。此外，評價工作要想做到軟硬兼施，真正幫助學生成長，就應該鼓勵學生與教師一同參與到評價中去。讓學生之間也能夠進行點評，并且在點評同學作品的同時，對自己的創(chuàng)作理念、作品進行反思。

結論

學生剪紙藝術教育不僅能夠激發(fā)學生對民間藝術的興趣，從極細微處培養(yǎng)其民族自豪感和愛國主義精神，還能夠鍛煉學生的動手能力，開發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。教師應學會綜合利用多種教育形式，合理指導學生創(chuàng)作，激發(fā)學生自由探索、想象的能力，并引導其在藝術創(chuàng)作活動中大膽、自由的去表達其對周圍世界與現(xiàn)實生活中美好事物的感知，讓其在有趣的藝術創(chuàng)作活動動中全面學習發(fā)展。

參考文獻

[1]素雅.淺談學前教育專業(yè)手工課剪紙藝術的教學實踐[J].藝術科技，2017，30（08）：360.

[2]王美莉.學前教育剪紙藝術課的教學探討[J].華夏教師，2018（07）：66.

作者簡介：寧苗妤（1989—），女，本科，研究方向：剪紙藝術。