地方高校大學(xué)生責(zé)任感調(diào)查研究

陶金花

(安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

責(zé)任感是在認(rèn)知明確的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的行為選擇、過(guò)程、結(jié)果采取一種積極主動(dòng)自覺(jué)的與個(gè)體內(nèi)心需要相一致的觀念、情感和態(tài)度。[1]大學(xué)生責(zé)任感教育一直以來(lái)就是思想政治教育重要的課題之一，研究大學(xué)生責(zé)任感有助于豐富思想政治教育的內(nèi)涵。大學(xué)生主要生活在校園，高校理應(yīng)發(fā)揮大學(xué)生責(zé)任感教育主陣地的作用。

一、研究對(duì)象與方法

對(duì)7所高校共1 500名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷1 223份，回收率為81.5%，其中男生436人，女生787人。結(jié)合大學(xué)生責(zé)任感文獻(xiàn)，依據(jù)責(zé)任感以對(duì)象劃分的結(jié)構(gòu)類型，自編《大學(xué)生責(zé)任感調(diào)查問(wèn)卷》，主要內(nèi)容包括自我責(zé)任感、家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感以及責(zé)任感教育，均為單項(xiàng)選擇題。調(diào)查結(jié)果采用SPSS16.0進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

二、大學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀分析

(一)自我責(zé)任感

在對(duì)大學(xué)生自身責(zé)任感重要性調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示分別有63.37%和34.42%的受訪者認(rèn)為自我責(zé)任感極其重要和比較重要，自我責(zé)任感會(huì)影響大學(xué)生活各方面，對(duì)自身發(fā)展起著重要影響，大學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的自我責(zé)任感，但仍有2.21%的受訪者認(rèn)為自我責(zé)任感不太重要或不重要，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。在對(duì)大學(xué)生自我責(zé)任感表現(xiàn)調(diào)查中，只有22.73%的受訪者認(rèn)為“對(duì)自身很負(fù)責(zé)”， 62.47%的認(rèn)為“對(duì)自身負(fù)責(zé)一般”，另有10.87%的認(rèn)為“對(duì)自身不太負(fù)責(zé)”，還有3.93%的表示不太清楚，說(shuō)明大學(xué)對(duì)自我負(fù)責(zé)的態(tài)度不容樂(lè)觀，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

(二)家庭責(zé)任感

大學(xué)生對(duì)于家庭責(zé)任感強(qiáng)弱的自我評(píng)定中，近74.90%的大學(xué)生認(rèn)為自己家庭責(zé)任感較強(qiáng)，而18.48%的大學(xué)生認(rèn)為自己家庭責(zé)任感一般，還有6.62%的大學(xué)生認(rèn)為自己家庭責(zé)任感不強(qiáng)或不確定，也就是說(shuō)約四分之一的大學(xué)生未能把家庭責(zé)任感放在重要的位置，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

表1 大學(xué)生對(duì)自我責(zé)任感重要性認(rèn)識(shí)

表2 大學(xué)生自我責(zé)任感表現(xiàn)

表3 大學(xué)生家庭責(zé)任感強(qiáng)弱評(píng)定

(三)集體責(zé)任感

集體責(zé)任感對(duì)大學(xué)生的重要性調(diào)查顯示，70.56%的大學(xué)生認(rèn)為集體責(zé)任感對(duì)大學(xué)生“非常重要”，另有7.85%的大學(xué)生認(rèn)為一般，3.19%的大學(xué)生則認(rèn)為集體責(zé)任感對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不重要，結(jié)果表明部分大學(xué)生不能夠意識(shí)到集體責(zé)任感的重要性，缺乏集體意識(shí)，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。在對(duì)大學(xué)生集體責(zé)任感表現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果顯示，63.29%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生“多以自我為中心，缺乏集體責(zé)任感”或“只出現(xiàn)在緊急情況下”，24.53%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生有集體責(zé)任感，“但是出于盲從”，只有12.18%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生集體責(zé)任感“總體較強(qiáng)”，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。

表4 大學(xué)生對(duì)集體責(zé)任感重要性認(rèn)識(shí)

表5 大學(xué)生集體責(zé)任感表現(xiàn)

(四)社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀

在調(diào)查大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，45.70%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感是“對(duì)他人、社會(huì)負(fù)責(zé)”，21.67%的大學(xué)生認(rèn)為是“對(duì)他人、社會(huì)的貢獻(xiàn)”，16.52%的大學(xué)生認(rèn)為是“個(gè)人行為”，另有16.11%的大學(xué)生認(rèn)為僅僅是“不違背社會(huì)公德”，調(diào)查結(jié)果表明很多大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感還是模糊不清,具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表6。84.79%的大學(xué)生認(rèn)為人人需要承擔(dān)，國(guó)家利益與個(gè)人息息相關(guān)，另有15.21%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感屬于個(gè)人自由，沒(méi)必要承擔(dān),具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表7。

表6 大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感認(rèn)識(shí)

表7 大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任必要性

三、影響大學(xué)生責(zé)任感的學(xué)校因素分析

關(guān)于中學(xué)階段責(zé)任課程教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.06%的大學(xué)生表示 “有相關(guān)課程教育”，24.04%的大學(xué)生表示“偶爾接觸過(guò)”，另有13.90%的大學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)課程教育。責(zé)任教育在中學(xué)階段有一定程度的普及，但還是未得到充分重視,具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表8。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有19.62%的大學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)過(guò)“責(zé)任教育”，多數(shù)大學(xué)生表示“偶爾”或“從未”聽(tīng)說(shuō)過(guò)“責(zé)任教育”，說(shuō)明大學(xué)生責(zé)任教育普及程度堪憂,具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表9。關(guān)于大學(xué)階段責(zé)任教育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，僅有12.60%的大學(xué)生表示班級(jí)經(jīng)常組織該類教育活動(dòng)，剩余87.40%的大學(xué)生屬于“有責(zé)任問(wèn)題事件發(fā)生則舉辦”、舉辦“一兩次”或“一次也沒(méi)有”類型，大學(xué)生的責(zé)任教育宣傳力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表10。

表8 中學(xué)階段責(zé)任課程化教育

表9 大學(xué)生責(zé)任教育現(xiàn)況

表10 關(guān)于責(zé)任教育班級(jí)活動(dòng)情況

由于應(yīng)試教育帶來(lái)的社會(huì)壓力，中學(xué)教育以分?jǐn)?shù)評(píng)論學(xué)生是否優(yōu)秀較為常見(jiàn)，缺少對(duì)學(xué)生責(zé)任感教育的針對(duì)性的內(nèi)容和有效方法，缺少有意識(shí)地對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造，缺少對(duì)學(xué)生道德品行的有效評(píng)價(jià)，學(xué)生把全部精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，較少考慮自身對(duì)家庭、集體以及社會(huì)的責(zé)任。在這樣的教育形勢(shì)下，即使高校思政理論課上包含大學(xué)生責(zé)任感教育的內(nèi)容，然而大學(xué)生對(duì)于這類課程如果只是抱著修學(xué)分的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，責(zé)任感教育很難取得實(shí)效。

四、建議

(一)高校需加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任感理論教育

學(xué)校需構(gòu)建大學(xué)生責(zé)任感教育內(nèi)容體系。大學(xué)生責(zé)任感教育內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：自我責(zé)任感，這是責(zé)任感中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，要求大學(xué)生能夠做到對(duì)自己的身心健康、物質(zhì)需要、生命價(jià)值、學(xué)習(xí)規(guī)劃等負(fù)責(zé)；家庭責(zé)任感，是社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生尊重家人、孝順長(zhǎng)輩、分擔(dān)家庭事務(wù)；集體責(zé)任感，大學(xué)生不能脫離集體而獨(dú)立生活，要適應(yīng)寢室、班級(jí)、學(xué)院、社團(tuán)等集體環(huán)境，有集體榮譽(yù)感，主動(dòng)履行在集體中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)；社會(huì)責(zé)任感，這是責(zé)任感中最重要的內(nèi)容，大學(xué)生作為社會(huì)一分子，要關(guān)心國(guó)家大事、遵守社會(huì)公德、投入社會(huì)服務(wù)。學(xué)校需鼓勵(lì)教師創(chuàng)造多種責(zé)任感教育方法。大學(xué)生責(zé)任感教育方法主要包括三種形式：?jiǎn)l(fā)教育，利用課堂教學(xué)講述歷史上的英雄人物、社會(huì)上的道德模范、校園內(nèi)的優(yōu)秀典型，讓大學(xué)生牢記他們的人生經(jīng)歷和事跡，啟發(fā)大學(xué)生以這些人物為榜樣，自愿去模仿他們的行為。情境教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)的場(chǎng)景，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，在情境中給每一位參與的大學(xué)生都有很多負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，在情境中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也學(xué)習(xí)與他人合作。體驗(yàn)教育，體驗(yàn)教育的核心就是角色體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)賦予大學(xué)生一定的角色，讓他們?cè)诮巧腥ンw驗(yàn)，在體驗(yàn)中去領(lǐng)悟這個(gè)角色所賦予的責(zé)任感。每一種方法都有一定的優(yōu)勢(shì)和局限，因此，教學(xué)中往往不能只采取單一的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活采用不同教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教育效果。

(二)高校需推進(jìn)大學(xué)生責(zé)任感實(shí)踐教育

增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，就是要引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)換。[2]學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生深入社會(huì)，在社會(huì)參與中感受到責(zé)任感的價(jià)值，給他們帶來(lái)直接的影響和更為直觀的、深刻的、生動(dòng)的體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)是第一課堂取代不了的。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，首先要設(shè)計(jì)好實(shí)踐主題。實(shí)踐的主題要與大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)緊密結(jié)合，要切合社會(huì)潮流和時(shí)代精神，可以調(diào)查社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、解決民生問(wèn)題，也可以驗(yàn)證課堂理論等。社會(huì)實(shí)踐具體的形式有三種：志愿服務(wù)，大學(xué)生把自己的專長(zhǎng)用于社會(huì)發(fā)展、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等，通過(guò)志愿服務(wù)培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的人生觀，在志愿為他人服務(wù)時(shí)，雖然不要任何報(bào)酬，但是自己在實(shí)踐過(guò)程中也獲得了自我成長(zhǎng)。公益服務(wù)，大學(xué)生通過(guò)關(guān)心留守兒童、參與山區(qū)支教等社會(huì)公益服務(wù)，了解到還有很多需要幫助的人，對(duì)于一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人不能坐視不管，他們要用自己所學(xué)的知識(shí)和技能去幫助那些需要幫助的人?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐，大學(xué)生在基層體驗(yàn)生活，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，促進(jìn)他們形成自立、自強(qiáng)的人格品質(zhì)，同時(shí)也把自己的知識(shí)送到基層，在實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

(三)高校需營(yíng)造良好的校園文化氛圍

校園文化對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有直接的影響，要通過(guò)營(yíng)造良好的校園文化氛圍提升大學(xué)生責(zé)任感水平。一是加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在建筑上既要美觀，也要有內(nèi)涵，要有文化底蘊(yùn)。二是注重校園精神文化建設(shè)，尤其要重視傳統(tǒng)文化的傳承。責(zé)任感教育是傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容之一，挖潛傳統(tǒng)文化中責(zé)任感方面的經(jīng)典文獻(xiàn)，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，整理成教學(xué)課件或普及讀物，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的接受形式展觀，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是打造精品文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是第二課堂，讓大學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生活，能夠?yàn)榇髮W(xué)生責(zé)任感的形成與提高創(chuàng)造積極的條件，在培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感方面發(fā)揮著無(wú)可替代的促進(jìn)作用。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用社團(tuán)、班級(jí)、黨團(tuán)等活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生責(zé)任感教育。