網(wǎng)絡(luò)空間安全教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

張 帆

（武漢輕工大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430048）

0 引 言

網(wǎng)絡(luò)空間安全是目前信息發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相爭(zhēng)奪的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。2015年，“網(wǎng)絡(luò)空間安全”一級(jí)學(xué)科正式獲批，表明了國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的高度重視。要培養(yǎng)卓越的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才，離不開(kāi)優(yōu)秀的教師。然而，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全優(yōu)秀教師并不容易：除了要具備大學(xué)教師的基本素質(zhì)之外，還要具備網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)較為深厚的專業(yè)能力，以及基本的網(wǎng)絡(luò)空間安全行業(yè)企業(yè)工程師專業(yè)素質(zhì)[1]。由于網(wǎng)絡(luò)空間安全一級(jí)學(xué)科成立的時(shí)間很短，教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)晚，使得當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)空間安全教師自身的工程實(shí)踐能力與上述標(biāo)準(zhǔn)之間存在差距，從而制約了網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。缺少高水平的網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越工程師隊(duì)伍，不僅影響國(guó)家向工業(yè)和信息化強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型，而且影響國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)的快速發(fā)展。因此，提升網(wǎng)絡(luò)空間安全教師的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。為此，筆者從網(wǎng)絡(luò)空間安全教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和能力素質(zhì)要求、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方法等3個(gè)方面進(jìn)行了研究。

1 工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和工程能力素質(zhì)要求

網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越工程師培養(yǎng)要求可以分為內(nèi)涵要求和工程能力素質(zhì)要求兩部分[1]。

內(nèi)涵要求包括[1]：①?gòu)V博的知識(shí)面，除了掌握網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策法律法規(guī)之外，與卓越工程師能力素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)亦要有所了解[2]。特別是與本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域戰(zhàn)略相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，需要特別關(guān)注。例如，2018年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提出“人工智能AI（Arti fi cial Intelligence）+X”的復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)模式，這代表著“新工科”建設(shè)的重要趨勢(shì)。因此，教師必須要對(duì)AI與網(wǎng)絡(luò)空間安全的結(jié)合引起高度重視；②豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，這要求教師熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作和管理模式，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，掌握應(yīng)用實(shí)際工程問(wèn)題的有效方式，積累豐富的解決工程問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，并與工業(yè)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系；③卓越的工程教育教學(xué)能力，這要求教師具備先進(jìn)的工程教育理念、具備良好的工程教育研究能力、具備突出的工程教學(xué)學(xué)術(shù)水平和工程實(shí)踐教學(xué)能力；④崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，教師要對(duì)卓越工程師培養(yǎng)具有高度的責(zé)任心，要將敬業(yè)精神和職業(yè)道德言傳身教給學(xué)生。

工程能力素質(zhì)要求的內(nèi)涵包括[1]：①扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間安全工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，掌握現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)空間安全工程技術(shù)手段，具有獨(dú)立主持或者承擔(dān)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)空間安全工程項(xiàng)目的研發(fā)能力；②高超的網(wǎng)絡(luò)空間安全工程技術(shù)創(chuàng)新能力，教師需要了解網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的工程實(shí)踐難題，追蹤掌握網(wǎng)絡(luò)空間安全科技的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向，具備深厚的網(wǎng)絡(luò)空間領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和交叉、新興與邊緣學(xué)科的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提出各種創(chuàng)新的方法解決網(wǎng)絡(luò)空間安全工程實(shí)踐難題；③突出的網(wǎng)絡(luò)空間安全工程科學(xué)研究能力，現(xiàn)代工程科學(xué)具有系統(tǒng)科學(xué)、復(fù)雜科學(xué)、交叉學(xué)科和綜合學(xué)科的“大工程”特征，網(wǎng)絡(luò)空間安全也不例外，這要求教師經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)空間安全科學(xué)研究訓(xùn)練，具有多學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域廣博的知識(shí)，并取得過(guò)同行認(rèn)可的成果。

從以上基本要求和工程能力素質(zhì)要求可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越工程師教師的要求是相當(dāng)高的[1]。

2 工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性

為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越工程師，高校必須配備一支知識(shí)淵博、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、工程創(chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)好的網(wǎng)絡(luò)空間安全教師（以下簡(jiǎn)稱“教師”）隊(duì)伍。然而，目前高校的相關(guān)政策和現(xiàn)狀導(dǎo)致現(xiàn)有的教師隊(duì)伍距離培養(yǎng)卓越的網(wǎng)絡(luò)空間安全工程師之間存在著較大差距：①?gòu)墓こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程創(chuàng)新層面來(lái)看，教師普遍重視科研項(xiàng)目和論文，輕視教學(xué)，尤其是輕視本科教學(xué)；重視理論掌握和推演，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷。許多教師，特別是從本科一直攻讀到博士學(xué)位的教師，缺乏實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷，再加上我國(guó)高等教育與國(guó)外高校在工程教育方面存在較大差距（本碩博階段均如此），使得教師自身的工程能力不足?！按蜩F還需自身硬”，教師自身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程創(chuàng)新能力的欠缺，使得無(wú)法滿足當(dāng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越工程師培養(yǎng)教師“扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、超凡的工程技術(shù)創(chuàng)新能力、突出的工程科學(xué)研究能力”[1-2]的要求，難以勝任網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越工程師的培養(yǎng)工作；②從知識(shí)結(jié)構(gòu)層面看，教師掌握國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展、具備優(yōu)秀的專業(yè)技能只是基本要求，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策和法律法規(guī)；熟悉網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)、通信、計(jì)算機(jī)等）；了解經(jīng)濟(jì)管理、人文社科領(lǐng)域；特別地，要關(guān)注新興、交叉和邊緣學(xué)科，尤其是本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展[1]。上述要求顯然是相當(dāng)高的，年輕教師由于積累不夠，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上難以匹配要求；即使是有較為豐富經(jīng)驗(yàn)的教授和副教授，由于其培養(yǎng)對(duì)象不同（文獻(xiàn)[1]要求，教授側(cè)重培養(yǎng)研究型卓越工程師；副教授側(cè)重培養(yǎng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)卓越工程師；講師側(cè)重培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)卓越工程師），也面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)化和更新的問(wèn)題；③從教育教學(xué)能力層面看，教師需要不斷更新工程教育理念；需要具備良好的工程教育研究能力；需要高超的工程教學(xué)學(xué)術(shù)水平；需要突出的工程實(shí)踐教學(xué)能力；需要嫻熟的教學(xué)組織和管理能力[1]。上述教育教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)同樣要求教師在工程教學(xué)理論、方法和能力等層面不斷保持進(jìn)步。

可見(jiàn)，要成為一個(gè)合格的教師，必須根據(jù)最新的科技進(jìn)展，以及國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)的需求，不斷學(xué)習(xí)工程教學(xué)理論、改進(jìn)工程教學(xué)方法、優(yōu)化工程教學(xué)內(nèi)容、提升工程教學(xué)能力。特別是，隨著世界各國(guó)日益重視網(wǎng)絡(luò)空間疆域的安全，以及國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)對(duì)高水平網(wǎng)絡(luò)空間安全工程師需求的快速攀升（預(yù)計(jì)未來(lái)幾年之內(nèi)缺口達(dá)近百萬(wàn)），培養(yǎng)和鍛煉優(yōu)秀的教師成為越發(fā)必要和緊迫的任務(wù)。

3 工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法

傳統(tǒng)的教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方法主要包括[3-6]：①改革教師考核和職稱評(píng)審方法，建立激勵(lì)機(jī)制，將教師考核和職稱評(píng)審與教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)掛鉤；②加強(qiáng)校企合作，建立緊密和長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)高管和專業(yè)技術(shù)骨干為企業(yè)兼職導(dǎo)師，選派教師到企業(yè)直接參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)；③調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建立教師上崗前工程能力培養(yǎng)制度，建立“新、老教師”之間“傳、幫、帶”制度等。這些方法取得了較好的結(jié)果，但并沒(méi)有解決如下問(wèn)題：①如何變教師“被動(dòng)督促”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)我要”學(xué)習(xí)？②如何在校企合作中做好高校和企業(yè)自身的定位，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，以培養(yǎng)掌握前沿科技工程科技，并滿足國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)需要的卓越工程師教師？③教師如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的因材施教？

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在研究和實(shí)踐中采取了如下新方法，取得了較好的效果。

1）革新教師觀念，變教師督促、被動(dòng)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力鍛煉為自覺(jué)、主動(dòng)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力鍛煉。

高校教師面臨著論文和項(xiàng)目的壓力，由于論文和科研研究項(xiàng)目側(cè)重強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)研究”，這使得高校教師在時(shí)間分配上，或多或少忽略對(duì)自身工程實(shí)踐能力鍛煉和培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而追求更加“立竿見(jiàn)影”的理論研究，以便在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)表更多論文，進(jìn)而爭(zhēng)取更多項(xiàng)目。根據(jù)筆者的調(diào)研結(jié)果，在卓越計(jì)劃實(shí)施時(shí)，大多數(shù)單位往往采用行政手段，常見(jiàn)的如企業(yè)掛職經(jīng)歷或者工程認(rèn)證證書(shū)與職稱晉升掛鉤等，來(lái)被動(dòng)地督促教師提升自己的工程實(shí)踐能力。

這種方法可以起到一定的效果，但被動(dòng)、督促方式的效果肯定難與教師主動(dòng)、自覺(jué)地提升工程實(shí)踐能力的效果相比。事實(shí)上，造成上述現(xiàn)狀的重要原因在于教師認(rèn)為“工程實(shí)踐和科學(xué)研究非此即彼、兩相沖突”。筆者相信，對(duì)于工科而言，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)科研究而言，這種觀點(diǎn)存在著較大的誤解。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科當(dāng)前急需構(gòu)建學(xué)科理論基礎(chǔ)，但是另一方面，能夠解決重大問(wèn)題的新方法、新技術(shù)也同樣是網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科所急需的。以筆者所熟悉的信息系統(tǒng)安全領(lǐng)域?yàn)槔?，在小同行公認(rèn)的四大頂級(jí)會(huì)議S&P、CCS、Security和NDSS中，相當(dāng)多的論文立足于解決重大技術(shù)問(wèn)題，而并非一味追求安全理論。需要再次強(qiáng)調(diào)的是，這并不意味著安全理論不重要，而是說(shuō)明，能夠從工程實(shí)踐中提煉出新問(wèn)題、新方法，或者能夠解決現(xiàn)實(shí)重大問(wèn)題，同樣可以做出頂級(jí)科研成果，并且這種“工程性強(qiáng)”的研究在網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域還占有較高的比例。事實(shí)上，國(guó)際上不少知名實(shí)驗(yàn)室在招收博士生或者博士后時(shí)，明確要求應(yīng)聘者有很強(qiáng)的工程經(jīng)驗(yàn)或者編程能力。這表明，至少在網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科，工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力是科研研究的重要能力素質(zhì)要求之一。因此，通過(guò)各種方式幫助教師認(rèn)識(shí)并親身感受到“工程實(shí)踐和科學(xué)研究?jī)烧呦嗟靡嬲?、相互促進(jìn)”，是使得教師變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，對(duì)增強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力訓(xùn)練效果有較好的促進(jìn)作用，在實(shí)踐中取得了很好的效果。

2）立足科技前沿，緊密切合科技前沿和國(guó)家社會(huì)需要。

目前，大多卓越計(jì)劃建設(shè)實(shí)施時(shí)強(qiáng)調(diào)校企合作，即通過(guò)選送教師到企業(yè)掛職、聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師到學(xué)校授課，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙向融合。這種方法使得教師真刀真槍地參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，大大增強(qiáng)了當(dāng)前高校教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是否建立了這種校企雙方滲透的合作關(guān)系就一定能夠保證教師和學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為不一定：①有研究指出，有一些專業(yè)和工作崗位，在五年之前并不存在，那么高校與企業(yè)合作的工程訓(xùn)練，就需要提前有所預(yù)判，為學(xué)生安排先進(jìn)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目。換句話說(shuō)，在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，工程訓(xùn)練一定要保持前沿，要切合國(guó)家和社會(huì)的需要，不能讓學(xué)生面臨剛畢業(yè)，所受的工程訓(xùn)練就過(guò)時(shí)的窘境；②企業(yè)由于自身逐利的性質(zhì)，大多關(guān)注于解決實(shí)際工程問(wèn)題，相對(duì)而言缺少對(duì)基礎(chǔ)研究的興趣和投入。如果高校教師純粹偏向企業(yè)，在某種程度上就一定會(huì)偏離自身科學(xué)研究的目標(biāo)和任務(wù)，這是否一定合適？這種情況下高校教師和企業(yè)員工的差異體現(xiàn)在什么地方？筆者的觀點(diǎn)是，最好能夠?qū)⒒A(chǔ)研究和工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。一般情況下，這需要教師能夠進(jìn)入到海內(nèi)外行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)進(jìn)行鍛煉，因?yàn)橹挥行袠I(yè)領(lǐng)先企業(yè)才會(huì)有足夠的資源和意愿通過(guò)基礎(chǔ)研究投入來(lái)解決重大工程問(wèn)題。然而，一般地方高?？赡茈y以獲得與這類企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，或者即使有機(jī)會(huì)也難以接觸到核心基礎(chǔ)研究工作。

上述問(wèn)題，是教師工程訓(xùn)練必須要考慮的，解決方案需要高校根據(jù)自身的特色、定位和情況來(lái)制定。筆者所采用的一種破解辦法是直接選送骨干教師到海外知名高校深造。海外知名高校往往與世界級(jí)企業(yè)有著緊密的聯(lián)系：由企業(yè)提出前沿的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，高校利用智力資源提供解決方案。選送教師到海外知名高校深造，通過(guò)參與上述課題可以直接接觸到世界級(jí)企業(yè)所關(guān)注的前沿科技問(wèn)題，熟悉領(lǐng)先的工程解決方案。教師深造完成回國(guó)之后，不僅提升了自身的工程眼界和素養(yǎng)，而且可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最前沿的工程科技領(lǐng)域，這對(duì)教師和學(xué)生都是非常有利的。

3）充分考慮教師和學(xué)生的興趣愛(ài)好，做到百花齊放，給予教師和學(xué)生足夠的自主權(quán)。

一種需要商榷的工程訓(xùn)練方法是，由學(xué)校大一統(tǒng)地進(jìn)行安排，而沒(méi)有考慮教師和學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣愛(ài)好。這種方法減輕了管理的負(fù)擔(dān)，卻可能影響工程訓(xùn)練的效果。例如，在教師當(dāng)中，有的教師定位于社會(huì)服務(wù)，對(duì)工程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、各類實(shí)操性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)空間安全競(jìng)賽（如CTF等）更感興趣；有的教師定位于教學(xué)科研并重，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化、網(wǎng)絡(luò)空間安全教育等更感興趣；有的教師定位于純科研，對(duì)前沿科技研發(fā)更有興趣。類似地，對(duì)于學(xué)生而言，有的可能對(duì)逆向工程和二進(jìn)制分析感興趣；有的可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)滲透感興趣；有的可能對(duì)人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)在安全領(lǐng)域的應(yīng)用感興趣等。這些都是在實(shí)踐中遇到的實(shí)際情況。

因此，在實(shí)際工程訓(xùn)練中，應(yīng)在保證完成必要工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，盡可能考慮教師和學(xué)生的個(gè)人能力和興趣偏好，給予教師和學(xué)生足夠的自主權(quán)，充分尊重教師和學(xué)生的選擇。當(dāng)然，這會(huì)大大增加管理的成本和負(fù)擔(dān)，并對(duì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和合作企業(yè)選擇提出了更高的要求。但是，筆者認(rèn)為這是值得的，也是應(yīng)該的，因?yàn)檫@樣真正做到了“因材施教”，避免了工程訓(xùn)練流于形式。特別是這種方式給“偏才、怪才”的培養(yǎng)提供了土壤，而“偏才、怪才”是網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的一大特點(diǎn)，也是國(guó)家非常所期望發(fā)掘的。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)自由報(bào)名，選取16位本科生組建小班，按照卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[1-2]的要求對(duì)學(xué)生和教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。取得了較好的結(jié)果。通過(guò)4年學(xué)習(xí)，選擇繼續(xù)深造的有6人：2人出國(guó)、3人考入985院校、1人考入211院校，比例達(dá)38%。通過(guò)繼續(xù)跟蹤，考入985/211院校的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)重點(diǎn)院校的碩士學(xué)習(xí)和科研工作；選擇參加工作的有10人，平均月薪約為1萬(wàn)元。在專職教師的指導(dǎo)下，獲批教育部高教司產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目（網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)課題）4項(xiàng)，其中受Google中國(guó)公司資助2項(xiàng)；獲得“全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽”全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲得“挑戰(zhàn)杯”銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲得其他省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表論文1篇。

學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與教師水平直接相關(guān)。實(shí)踐表明，學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果是較為理想的，這與學(xué)校、學(xué)院對(duì)教師工程實(shí)踐能力的重視，以及教師自覺(jué)提升工程創(chuàng)新能力是分不開(kāi)的。上述結(jié)果也表明，筆者提出的網(wǎng)絡(luò)空間安全教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方法是可行的。

5 結(jié) 語(yǔ)

卓越的網(wǎng)絡(luò)空間安全工程師是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全強(qiáng)國(guó)的人才基礎(chǔ)。當(dāng)前工作大多探索了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但對(duì)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究卻比較少見(jiàn)。教師自身的工程實(shí)踐能力直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究，最終為網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越工程師培養(yǎng)提供高質(zhì)量的師資保障。

依據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)[1-2]，筆者已經(jīng)形成了一套規(guī)范化的學(xué)生培養(yǎng)方法，實(shí)驗(yàn)證明，培養(yǎng)方法是相對(duì)有效的。在下一步研究中，筆者將把重心放在如何提升教師的工程創(chuàng)新能力，特別是如何將科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以進(jìn)一步提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，即培養(yǎng)更具研究或獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力的網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越工程師。