高職語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

趙雪艷

(鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江 212000)

在高職語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)重要位置，肩負著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。為此，高職語文教師在閱讀教學(xué)中一定要以學(xué)生為主體，注重應(yīng)用合理的手段，以提升閱讀教學(xué)水平。創(chuàng)新思維同學(xué)生閱讀水平與能力有莫大聯(lián)系，為學(xué)生必備的素質(zhì)之一，所以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，教師一定要給予其高度重視，為學(xué)生日后全面發(fā)展提供有利條件。

1 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

1.1 有利于加強學(xué)生的想象能力

語文閱讀教學(xué)要求學(xué)生進入到文章中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠依據(jù)教師要求閱讀，可以保證其良好的思維狀態(tài)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中還需要教師對其思維進行引導(dǎo)與開發(fā)，因為其在校時間較長，教師需要做好相關(guān)教育工作，依據(jù)新課標(biāo)組織教學(xué)活動。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，在進行閱讀教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維特點，推動其想象有關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)新思維的本質(zhì)為想象力，若是學(xué)生具備較強的想象力，他們就能對文章進行具象化處理，進行轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維[1]。為此，在閱讀教學(xué)中，教師需基于學(xué)生創(chuàng)新思維為主，應(yīng)用豐富的教學(xué)內(nèi)容加強學(xué)生的想象力，還可以為其奠定堅實的寫作基礎(chǔ)。

1.2 有利于提高語文閱讀教學(xué)水平

語文閱讀教學(xué)需要創(chuàng)造性思維做輔助，這便要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中累積更多知識。高職語文教師在閱讀教學(xué)中，可以立足學(xué)生的不同創(chuàng)造性思維，幫助其提高閱讀能力。另外，閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地運用創(chuàng)造性思維。實際上，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和閱讀教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以合理應(yīng)用閱讀材料，則能幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造的動力[2]。在具體教學(xué)中，學(xué)生需結(jié)合自身思維特點，對教師所講解的知識進行重組，變成自己的思維。而創(chuàng)新思維培養(yǎng)可以讓高職學(xué)生在研究與體會閱讀內(nèi)容中獲得情感體驗，加強創(chuàng)造性思維在閱讀教學(xué)過程中的運用。

2 高職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)階段很多教師在語文閱讀教學(xué)中都會結(jié)合新課標(biāo)要求，但在具體教學(xué)中，還存在些許問題，導(dǎo)致高職閱讀教學(xué)水平低下。一些高職語文教師尤其是偏遠山區(qū)的教師，受長期應(yīng)試教育理念影響，欠缺創(chuàng)新意識。教師在進行閱讀教學(xué)時無法有效轉(zhuǎn)換課堂角色，致使高職學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。語文閱讀教學(xué)的主要目的是為讓學(xué)生掌握更多知識，使其在語文或是其他學(xué)科學(xué)習(xí)中可以靈活運用。但諸多教師在閱讀教學(xué)中，只讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，未引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教學(xué)形式滯后也會導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)質(zhì)量受影響，語文教師過度重視講解課本知識，忽略課外知識結(jié)合，并未重視學(xué)生的情感體驗。上述問題的存在對高職語文閱讀教學(xué)水平提升十分不利，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)[3]。

3 高職語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

蘇霍姆林斯基說：“兒童的時間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。”創(chuàng)新思維也是一樣，要求學(xué)生在日常閱讀教學(xué)中應(yīng)用行之有效的學(xué)習(xí)方法，組建培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課堂活動，遵守授之以魚不如授之以漁的教學(xué)原則，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。以下為高職語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法。

3.1 保證優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，教師需為學(xué)生營造一個輕松且自由的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生開口表述自己的想法提供條件。教師在該過程中，需為學(xué)生提供多層次的表現(xiàn)機會，讓每名同學(xué)都能積極表現(xiàn)自我，遇到困難積極思考，勇于創(chuàng)新，讓每個學(xué)生在參加教學(xué)活動中皆能保持良好的心態(tài)。教師還要有足夠的耐心，通過實際行動讓學(xué)生們體會到教師的誠意，縮短師生差距，讓師生產(chǎn)生情感共鳴，進而構(gòu)建優(yōu)良的師生關(guān)系。教師需注重全面分析學(xué)生，掌握每個學(xué)生的潛能，尊重且信任每名學(xué)生，應(yīng)用激勵的語言來推動他們闡述自己的想法，進而讓他們積極參加到閱讀教學(xué)活動中。學(xué)生積極參加教學(xué)活動有助于提高創(chuàng)新思維，只有積極參與才會將主體作用充分發(fā)揮出來。在語文課堂上為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，全面發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)質(zhì)疑意識

第一，質(zhì)疑為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。若是沒有質(zhì)疑意識就會讓創(chuàng)新活動變成無本之木。主動探尋問題與知道如何探尋問題的能力為學(xué)生步入社會的重要能力，為創(chuàng)新的基本條件，在語文閱讀教學(xué)中教師不但要注重啟發(fā)學(xué)生，還需注重鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教材與權(quán)威。學(xué)而質(zhì)疑，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的自然結(jié)果，還是教師在教學(xué)中全面發(fā)揮主導(dǎo)作用努力的目標(biāo)，孔子曾說過學(xué)而不思則罔，這充分證明了在學(xué)習(xí)中提出疑問的重要性[4]。

第二，求異為創(chuàng)新的重心?，F(xiàn)階段，高職語文閱讀教學(xué)的主要問題便是只重視求同思維培養(yǎng)，而忽視去求同思維培養(yǎng)。求同思維是強化記憶、學(xué)習(xí)概念的一種方式，其對奠定堅實基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的作用，還有利于提升研究問題與優(yōu)化問題的能力。而若想提高學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新思維能力，教師就需要高度重視求異思維培養(yǎng)。創(chuàng)新思維實際上就是發(fā)現(xiàn)他人未發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，也就是在實際生活中找尋同他人想法不同的內(nèi)容。這需要教師在語文閱讀教學(xué)中要有對應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生善求異的良好品質(zhì)。由于要創(chuàng)新，幼師需要運作一些非常規(guī)思維，而事實上這些非常規(guī)等同于求異[5]。

3.3 深挖文章主旨

對問題的認識，需從多條思路與線索著手，這便要求學(xué)生在深挖文章主旨的前提下，從不同方面思考，擴寬思維空間，促使學(xué)生發(fā)散思維。實際上，發(fā)散思維為一種多層次、多方向的開放性思維方法。其可以肆意發(fā)散，沒有固定方向，也無固定范圍，可以產(chǎn)生諸多創(chuàng)造性設(shè)想，有大膽創(chuàng)造，不受傳統(tǒng)理念約束的特點。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，實際上就是讓學(xué)生從不同的方面分析問題，以求得到更多設(shè)想與方案。其突破了以往單向思維，將學(xué)生從長時間的思維定式中分離出來，進而可以全方位研究問題，切實提升學(xué)生分析問題、優(yōu)化問題的能力，最主要的是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。發(fā)散思維為創(chuàng)新思維內(nèi)十分關(guān)鍵的思維品質(zhì)。

3.4 調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

需在語文閱讀教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，最關(guān)鍵的地方便是激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，就會將閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，從內(nèi)到外的想要閱讀，進而積極主動閱讀，語文閱讀教學(xué)水平與質(zhì)量才會提升到新高度。而在高職語文閱讀教學(xué)中，教師怎樣調(diào)動學(xué)生閱讀積極性呢？教師可分為三個環(huán)節(jié)：閱讀教學(xué)之前、閱讀教學(xué)之中、閱讀教學(xué)之后。閱讀教學(xué)之前，語文教師需讓學(xué)生做好課前預(yù)期并形成自己見解與看法，例如教師可以在課上向?qū)W生提出問題，你們在閱讀過程中產(chǎn)生哪些感想，在預(yù)習(xí)過程中遇到了哪些困難，讓學(xué)生帶著疑問走入文章，學(xué)生能夠更加細致的分析文章內(nèi)容。而在閱讀教學(xué)之中，教師需以文章主旨為中心，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生到文章中找尋答案，學(xué)生帶著疑問閱讀，會使語文閱讀過程更具研究性與探索性，進而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀熱情。當(dāng)閱讀教學(xué)之后，語文教師需結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容補充文本，拓展學(xué)生閱讀面。如此才會在閱讀教學(xué)之前、閱讀教學(xué)之中、閱讀教學(xué)之后這三個階段不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，閱讀熱情為學(xué)生形成創(chuàng)新意識的主動動力[7]。

3.5 提高學(xué)生的想象力

實際上，學(xué)生的想象力為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利條件，為此在閱讀教學(xué)中語文教師需注重調(diào)動學(xué)生不同感官，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維為對人大腦中表象創(chuàng)造和加工，進而形成新形象。語文教師在閱讀教學(xué)過程中需讓學(xué)生全面發(fā)揮想象力，給其提供充足的時間和空間，通過不同感官配合學(xué)習(xí)。在高職語文閱讀教學(xué)過程中，古詩詞凝練含蓄，簡單的文字能夠讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。比如在教授《長恨歌》這一課時，教師可以先放錄音，讓學(xué)生聆聽的同時解說古詩，將詩中情境在黑板中描繪出，促使人詩情感在教師的講解與配樂中同學(xué)生心靈交匯，此時讓學(xué)生自行想象詩中內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中想象，在想象中學(xué)習(xí)，如此有助于在閱讀教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職語文閱讀教學(xué)中加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分重要，其是保證學(xué)生語文成績的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生整體素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖?，高職語文教師需給予創(chuàng)新思維培養(yǎng)高度重視，通過有效手段，將其存在的實效性充分發(fā)揮出來，推動我國高中語文閱讀教學(xué)水平提升到新高度。