自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫永梅

（蘭州市平?jīng)雎沸W(xué)，甘肅蘭州 730000）

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生最先接觸到的就是英文字母，這些是進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生在小學(xué)階段才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到較多的困難，而自然拼讀法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升[1]。

1 自然拼讀法的內(nèi)涵

教師在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。自然拼讀法主要是通過(guò)掌握字母的發(fā)音規(guī)律進(jìn)而了解不同單詞的發(fā)音方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的主要原因就是沒(méi)有掌握相應(yīng)的發(fā)音方式，因?yàn)槿狈毩?xí)的自信，害怕在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而自然拼讀法的運(yùn)用會(huì)對(duì)字母進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的拼讀規(guī)律和發(fā)音技巧。如此一來(lái)，學(xué)生即使遇到之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單詞也可以流利地讀出來(lái)，自然拼讀法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更明顯的效果。在當(dāng)前的教育中，有很多將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家將此種方法用于對(duì)孩子的啟蒙教育，因此自然拼讀法的運(yùn)用在一定程度上為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，是一種相對(duì)有效的教學(xué)方式[2]。自然拼讀法的運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中死記硬背的理念和方式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在掌握發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)之上感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，改變課堂中枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性可以得到明顯提高，而學(xué)生在掌握自然拼讀法的規(guī)律之后，自身的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到明顯的提升。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的重要性

2.1 可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自然拼讀法的學(xué)習(xí)是建立在音標(biāo)、音節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，而當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)和音節(jié)有細(xì)致的了解之后，在遇到單詞之后就會(huì)運(yùn)用自身已有的知識(shí)進(jìn)行有效的拼讀，從而避免了因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)識(shí)單詞，而學(xué)習(xí)停滯不前的問(wèn)題的出現(xiàn)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。

2.2 可降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度

由于小學(xué)階段接觸到的英語(yǔ)單詞量較少，對(duì)于很多單詞一知半解，而較長(zhǎng)、較復(fù)雜的單詞對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)是相當(dāng)?shù)睦щy，而自然拼讀法的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生將單詞完整的拼出來(lái)，還可以促進(jìn)學(xué)生的有效記憶，當(dāng)學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜的單詞時(shí)，可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)過(guò)的自然拼讀法的內(nèi)容進(jìn)行記憶。在記憶在單詞較長(zhǎng)的狀況下，就可以運(yùn)用分段記憶的方式，將單詞分為不同的節(jié)點(diǎn)[3]。如在對(duì)Important單詞進(jìn)行記憶時(shí)，就可以將單詞的前綴im以及后綴ment的內(nèi)容和中間的部分分割開(kāi)來(lái)，這種記憶方式也可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

2.3 可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，常常將不同的英語(yǔ)單詞進(jìn)行分割記憶，但是英語(yǔ)拼讀法的運(yùn)用可以提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效遷移，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)如果有一定的參照物作為對(duì)比的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)便利的多。音標(biāo)是學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，而在記憶單詞時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)已有的知識(shí)，對(duì)音標(biāo)進(jìn)行遷移式的學(xué)習(xí)，如tea這個(gè)單詞，ea在英式發(fā)音中主要是長(zhǎng)音[i：]，在美式發(fā)音中是短音[i]，但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教材中通常使用的是英式發(fā)音，當(dāng)學(xué)生在掌握了ea的主要發(fā)音時(shí)，再遇到相同狀況的話就可以將其引用過(guò)來(lái)，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性。

3 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的原則

3.1 與英語(yǔ)課文教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行正式的英語(yǔ)教學(xué)之前，教師首先需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，將教材中涉及的新單詞以及新知識(shí)運(yùn)用自然拼讀的教學(xué)方式，并且將每節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)納入考慮的范圍之內(nèi)，明確學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中需要掌握的具體內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.2 目標(biāo)性和逐步性

在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，然后再制定相對(duì)科學(xué)、有效的教學(xué)方式，建立相對(duì)科學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以遵循基本學(xué)習(xí)步驟，首先是對(duì)單個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，其次是對(duì)字母之間組合的學(xué)習(xí)，最后才是對(duì)拼寫(xiě)規(guī)律的學(xué)習(xí)[4]。如三年級(jí)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師在實(shí)際教學(xué)中需要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在掌握26個(gè)字母的基本發(fā)音之外，還能夠知道當(dāng)元音和輔音結(jié)合時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，并且可以將其正確的讀出來(lái)，而在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，開(kāi)始進(jìn)入到四年級(jí)時(shí)，教師可以對(duì)字母組合的發(fā)音進(jìn)行較為全面的講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以形成拼讀的意識(shí)和習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)之后，需要對(duì)雙元音的單詞進(jìn)行正確的閱讀和拼寫(xiě)。在六年級(jí)階段，學(xué)生應(yīng)該具備拼讀、理解、拆分多音節(jié)單詞的能力，通過(guò)這種目標(biāo)性和逐步性的教學(xué)方式，可以讓教師在教學(xué)中深化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生在遇到之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的單詞時(shí)，可以進(jìn)行大膽的猜測(cè)，以此來(lái)豐富學(xué)生的詞匯積累，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)。

3.3 全面應(yīng)用于單詞、句子和文章中

教師在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將其系統(tǒng)的運(yùn)用到單詞、段落、句子以及整個(gè)文章中，同時(shí)在可以為學(xué)生創(chuàng)建和實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系的情境內(nèi)容，讓學(xué)生可以深入情境中進(jìn)行自然拼讀法的學(xué)習(xí)[5]。如在講述qu的發(fā)音時(shí)，教師就可以將《Five Little Ducks》的內(nèi)容引入其中，兒歌中描述道：Five little ducks went out one day，over the hills and far away，mother duck said“Quack,quack,quack,quack.”But only four little ducks came back.Four little ducks went out one day,over the hills and far away,mother duck said“Quack,quack,quack,quack.”blablabla，在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)生會(huì)融入教師構(gòu)建的情境中，自然而然的進(jìn)行自然拼讀學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，深化對(duì)發(fā)音以及具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

4 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略

4.1 指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握拼讀的規(guī)律

英語(yǔ)單詞的發(fā)音在一定程度上有規(guī)律可尋，掌握具體的發(fā)音規(guī)律是運(yùn)用自然拼讀方式學(xué)習(xí)的重要方式，處于小學(xué)階段的學(xué)生由于接觸英語(yǔ)不久，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，因此容易出現(xiàn)混淆的情況。在此種狀態(tài)下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握發(fā)音的主要規(guī)律，使學(xué)生的發(fā)音可以更標(biāo)準(zhǔn)[6]。在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過(guò)動(dòng)作以及口型展示，讓學(xué)生更明晰自然拼讀法的基本要求，如發(fā)[]的字母組合主要有er,or,ou,ar,o,a,e等，發(fā)[]的字母組合主要有u,o,ou,oo等，這些發(fā)音的掌握會(huì)為自然拼讀法的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音練習(xí)拼寫(xiě)單詞

自然拼讀法的運(yùn)用可以為學(xué)生進(jìn)行單詞的拼寫(xiě)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞時(shí)，就可以根據(jù)自然拼讀法的規(guī)律將其完整的拼出來(lái)，如mother這個(gè)單詞，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以知道，o是發(fā)[]的音，m 是發(fā)[m]的音，er是發(fā)//的音，而 th 是發(fā)[]的音，在學(xué)生掌握了基本規(guī)律之后，再練習(xí)起來(lái)時(shí)就會(huì)容易得多。

4.3 通過(guò)拼讀加強(qiáng)學(xué)生的多角度訓(xùn)練

對(duì)于拼讀方法的學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)可以起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的作用[7]。因此教師可以積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)能力的提升需要建立在正確發(fā)音的基礎(chǔ)之上，而當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音的規(guī)律，在遇到閱讀的內(nèi)容時(shí)就會(huì)變得更加充滿自信，提升想要運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望。同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升，當(dāng)聽(tīng)到一段英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行正確的接收，總之，自然拼讀法的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升都有較大促進(jìn)作用。

4.4 應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助自然拼讀教學(xué)

在實(shí)際的英語(yǔ)拼讀教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用多媒體這一便利條件。多媒體的運(yùn)用可以將較為枯燥的英語(yǔ)知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升英語(yǔ)課堂中的趣味性，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中教師可以通過(guò)短片、電影、圖片、兒歌、繞口令等多種方式呈現(xiàn)。

綜上所述，自然拼讀法是一種較為有效的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提升有較大幫助，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。