“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展探析

張光華

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710600）

在科學(xué)技術(shù)的強大推動下，極大地促進了互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，已經(jīng)對諸多行業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，尤其大學(xué)英語教學(xué)方面，將大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展提升到了全新的高度和深度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，加強大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和潛能，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時，也可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源的高效利用和整合，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用價值，進而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語教學(xué)改革的完美整合，確保良好的實施效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的重要性分析

1.1 有利于實現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新目標(biāo)

在以往傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，“教師教，學(xué)生聽”，是重要的教學(xué)模式之一，在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在接受知識時出現(xiàn)被動的地位，很難充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，極大地促進了微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的應(yīng)用，即使教學(xué)內(nèi)容得到了有效豐富，也大大提高了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的全面性、便利性。網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)突破了英語教學(xué)在時間和空間方面的約束。加強“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的實時性和共享性[1]，不斷創(chuàng)新全新的教學(xué)模式的應(yīng)用，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中存在的瓶頸。而且在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和微課等教學(xué)方式的強大推動下，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的推動作用。

1.2 有利于積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的方式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代視角，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了極大的變化，學(xué)習(xí)方式的主動性和個性化等特點比較突出。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生知識的獲取是非常開放的，突破了課堂教學(xué)原有的約束，學(xué)生在課外可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，開展個性化學(xué)習(xí)，而且也開闊了全新的知識獲取途徑。學(xué)生可以借助搜索引擎，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取所需的資料[2]，進而突破英語教學(xué)中的重難點?；谙冗M的教學(xué)方式，師生之間的交流越來越頻繁，學(xué)生可以結(jié)合自己實際情況，制定可行合理的學(xué)習(xí)計劃，進而不斷提高學(xué)習(xí)模式的靈活性和多樣性。

1.3 有利于提高教師的教學(xué)技能

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是知識的灌輸者，學(xué)生處于被動化的局面之中。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出現(xiàn)以后，涌現(xiàn)出了全新的教學(xué)模式，比如微課和慕課等，大大凸顯出了學(xué)生的主體性地位，而教師扮演著引導(dǎo)性的角色，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。對于新型教學(xué)模式，教師必須要不斷提高自身的教學(xué)能力，并善于自主制作多媒體課件和微課等，進一步深入教學(xué)進度和深度，從而彰顯出教師強大的教學(xué)技能。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法比較落后

對于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式來說，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)性地位，而對于英語教學(xué)，作為重要的學(xué)科之一，具有一定的特殊性，一些學(xué)生極容易出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣始終停滯不前[3]。在網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展過程中，出現(xiàn)了慕課和微課等授課模式，大大打開了學(xué)生的思維和眼界，而且也有利于實現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的順利轉(zhuǎn)變和過渡，從而保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 缺少充足的網(wǎng)絡(luò)資源

在我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，雖然資金扶持力度較為顯著，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，與大學(xué)英語教學(xué)需求仍然具有較大的差距。換言之，國家投入了較多的資金和設(shè)備，但是教學(xué)內(nèi)容與資源的匹配程度也嚴(yán)重缺失。同時，教學(xué)內(nèi)容更新速度較為滯緩，內(nèi)容較為落后，存在著嚴(yán)重的模仿現(xiàn)象[4]。由于缺少充足的網(wǎng)絡(luò)資源，很難保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情。此外，一些高校雖然投入了諸多資金，以此來強化英語資源建設(shè)，但是與資源共享目標(biāo)也具有較大的差距，一定程度上導(dǎo)致高校之間出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，進而不利于提高資源整合效率。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的完善對策

3.1 加強先進的教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1.1 慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在學(xué)情差異性的影響下，教師在英語教學(xué)過程中，不能直接復(fù)制粘貼國外慕課手段，教師要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷進行調(diào)整和完善。其中，教師要準(zhǔn)確定位慕課教學(xué)方式，加強新型教學(xué)模式的應(yīng)用。在這個過程中，首先，在英語教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生有疑問，教師要及時為其答疑解惑，并做好標(biāo)注，然后在課堂上有針對性地進行提問[5]。比如教師在課前要為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進行小組討論，由小組長匯報成果；其次，教師要從學(xué)生的自學(xué)反饋情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，確保學(xué)生良好的自學(xué)效果；最后，在慕課教學(xué)中，所具有的學(xué)習(xí)資源比較豐富，教師在播放學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要對接受能力較為薄弱化的學(xué)生予以高度重視，然后利用業(yè)余時間進行一對一輔助。

3.1.2 微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在微課教學(xué)模式中，主要包括微課制作視頻、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、教師探索教學(xué)方式、師生課后總結(jié)等內(nèi)容?；谖⒄n的教學(xué)模式視角，學(xué)生可以借助視頻來學(xué)習(xí)知識，教師也可以結(jié)合視頻來輔助學(xué)生。微課視頻內(nèi)容的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在簡短、詳細(xì)等方面，并將課程的重難點進行明確化[6]。在大學(xué)英語教學(xué)中，加強微課的應(yīng)用，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，并進一步突出和明確教學(xué)內(nèi)容。比如：教師可以詳細(xì)講解英語閱讀技巧方面，提前錄制視頻，以便于學(xué)生在課前觀看視頻和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在視頻的尾部，教師要為學(xué)生布置適宜的習(xí)題，為學(xué)生檢測和鞏固自學(xué)知識提供一定的便利性。

3.1.3 基于微信和移動網(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)模式

在諸多移動網(wǎng)絡(luò)社交軟件中，微信具有高度的普及性，在大學(xué)英語教學(xué)改革方面，具有廣闊的應(yīng)用前景。微信還具有語音、視頻以及圖文等較多功能，而且操作性和互動性等特點也比較顯著。所以在大學(xué)生互動學(xué)習(xí)中，微信是重要的一大平臺，憑借著高度的移動性和隨時性，可以與學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求相符合[7]，也彌補了“填鴨式”教學(xué)模式存在的缺陷，促進多元化互動教學(xué)的順利進行。其中，要借助微信功能和微信公眾號功能，不斷提高英語學(xué)習(xí)資料和信息資源的共享性，而且在這個過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行合理分組，然后進行相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)。此外，在大學(xué)英語教學(xué)中，可以借助微信公眾號的平臺功能，訓(xùn)練英語口語、閱讀以及翻譯等模塊，以便于學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過微信與移動網(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)模式，可以利用好課余時間，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活進行豐富化。進而不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

3.2 加強網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景視角，要想實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用和配置，必須要加強共享平臺的構(gòu)建，學(xué)校在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過程中，要結(jié)合不同層次進行引導(dǎo)和開展，比如結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、 自我學(xué)習(xí)能力等。所以學(xué)校要與其他相關(guān)院校加強課堂資源學(xué)習(xí)共享平臺的構(gòu)建，以便于學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。而且借助共享資源平臺，學(xué)生可以在課前對導(dǎo)學(xué)視頻進行自主觀看，方便學(xué)生提前了解教學(xué)重難點，為課堂教學(xué)內(nèi)容的順利推進奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，某高校基于提高英語教學(xué)水平視角，積極引進了微課教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)部加強了專業(yè)微課教學(xué)網(wǎng)站的構(gòu)建，學(xué)生可以通過登錄學(xué)籍信息，以此來進行學(xué)習(xí)。在這個平臺上，所涵蓋的教學(xué)資源比較豐富[8]，還具有全國各大名師的講解視頻，從而使學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，以此來選擇最為契合的教學(xué)方式。

此外，現(xiàn)階段，出現(xiàn)了“藍(lán)墨云班課”新型教學(xué)模式，師生可以在手機上自行下載APP ，然后建立一個云班課。在云班課中，教師可以分享自己的教學(xué)資料，也可以將與課程相關(guān)的教案PPT 融入進去。同時，還可以實時布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮出對學(xué)生的引導(dǎo)性作用。在這種教學(xué)形式的影響下，僅僅需要運用手機，就可以開展教學(xué)工作，學(xué)生可以不分時間地點進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了碎片化時間的高效利用，值得廣泛應(yīng)用和推廣。

4 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，對大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，已經(jīng)成了提高大學(xué)英語教學(xué)水平的重要推動力量。因此，在大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展中，必須要制定切實可行的完善對策，比如加強先進的教學(xué)模式的應(yīng)用（慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于微信和移動網(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)模式等）、加強網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用等，確保大學(xué)英語教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，將教學(xué)改革提上日程，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用價值。