基于師生共同創(chuàng)業(yè)視角的創(chuàng)業(yè)機(jī)制探索

劉惠敏

（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣元 628000）

師生共同創(chuàng)業(yè)是目前比較新式的一種教育管理模式，涉及的范圍非常廣泛，包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化等諸多方面，對(duì)于許多行業(yè)和技藝的傳承有著很好的示范作用。它既是校園內(nèi)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是師生共同創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，兩者相輔相成，前后關(guān)聯(lián)。在師生共同創(chuàng)業(yè)的視角下，可以為當(dāng)前各大高校的教學(xué)模式開辟一條嶄新的道路。

1 師生共同創(chuàng)業(yè)的作用

1.1 師生共同創(chuàng)業(yè)改變了以往的封閉管理模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分的高校都采取封閉式的教學(xué)方式，這存在很多的弊端。由于不能有效地結(jié)合當(dāng)前社會(huì)潮流的人才需求信息，學(xué)生所接受到的教學(xué)內(nèi)容范圍就非常具有局限性，再加上教學(xué)手段也比較落后，明顯無(wú)法滿足高水平的創(chuàng)業(yè)教育需求。師生共同創(chuàng)業(yè)可以有效地打破當(dāng)前的這種傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)管理模式，為創(chuàng)業(yè)教學(xué)注入新的血液，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

1.2 師生共同創(chuàng)業(yè)視角匯聚創(chuàng)新要素及創(chuàng)新資源

大部分的高校在創(chuàng)業(yè)教育這一模塊當(dāng)中，普遍存在要素分散的問(wèn)題，利用師生共同創(chuàng)業(yè)的模式可以實(shí)現(xiàn)資源共享，最大程度的發(fā)揮資源的效用。專業(yè)的科研人員及教師參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來(lái)，是這個(gè)模式的一個(gè)特別優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)重要的保障措施。師生之間經(jīng)驗(yàn)交流、信息互享、協(xié)同作戰(zhàn)，不僅促進(jìn)了高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的質(zhì)量水平，也為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的戰(zhàn)略型、創(chuàng)業(yè)型人才。

2 現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)業(yè)文化缺失

一個(gè)學(xué)校的校園文化直接影響到學(xué)生的思維發(fā)展，如果創(chuàng)業(yè)文化缺失，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以建立起良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)相關(guān)調(diào)查情況來(lái)看，我國(guó)目前大部分的高校都面臨著創(chuàng)業(yè)文化缺失嚴(yán)重的情況，即便是有的院校在不斷地營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化，但始終文化氛圍薄弱。這在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，可想而知，創(chuàng)業(yè)文化這一重要導(dǎo)向工具的缺失，必然會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前各大高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平低下。通過(guò)走訪調(diào)查我國(guó)某地區(qū)部分高校的創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展情況，數(shù)據(jù)顯示已經(jīng)建立創(chuàng)業(yè)文化中心或相同性質(zhì)機(jī)構(gòu)的高校所占比例為13.54%，已經(jīng)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)文化課題的立項(xiàng)高校所占比例為38.54%。綜合走訪調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，各大高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)文化的建立和發(fā)展的重視程度完全不夠，這也和社會(huì)政府等外部因素有很大的關(guān)系，由于當(dāng)前創(chuàng)業(yè)機(jī)制未能得到建立，所以也導(dǎo)致了在高校內(nèi)校園創(chuàng)業(yè)文化難以形成和發(fā)展。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育資源不充足

創(chuàng)業(yè)教育不充足是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的又一大制約因素，綜合各大高校的創(chuàng)業(yè)教育，不難發(fā)現(xiàn)資源整合程度低，利用率低，即便是師資力量較為完備，但是也沒(méi)有很好的將創(chuàng)業(yè)教育融入日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。再加上大部分學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育不分對(duì)象，學(xué)生積極性、主動(dòng)性不夠，甚至有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，重復(fù)開展相似主題的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。由于教育資源本身就存在諸多不足，那必然會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟，創(chuàng)業(yè)文化得不到良好的發(fā)展。再加上許多高校也未能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)短板所在。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

高校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)老師應(yīng)當(dāng)是該教育的核心人員，其不可否認(rèn)在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的教學(xué)方面是有著很豐富的經(jīng)驗(yàn)的，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，比方說(shuō)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就比較薄弱，尤其是在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)候就更為明顯，可以表現(xiàn)為所設(shè)置的課程滯后性嚴(yán)重，往往脫節(jié)于當(dāng)前社會(huì)潮流發(fā)展。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)還存在部分高校根本沒(méi)有設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育，即便是設(shè)置了相關(guān)的課程，也往往是流于形式，從教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置來(lái)看跟專業(yè)的課程相比可謂是微不足道。由于教學(xué)體系的不完整，教學(xué)內(nèi)容的凌亂和分散，也就決定了創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法發(fā)揮真正的效用。

3 師生共同創(chuàng)業(yè)視角下師生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的構(gòu)建

3.1 培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

建立和發(fā)展師生共同創(chuàng)業(yè)這一新模式，是對(duì)高校發(fā)展的新的時(shí)代要求。為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠開展起來(lái)，培養(yǎng)機(jī)制的建立有著非常重要的作用。通過(guò)培養(yǎng)機(jī)制的建立和完善，可以有效促進(jìn)師生創(chuàng)業(yè)能力的提升和發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，政府和高校都應(yīng)當(dāng)扮演好自己的角色，并且充分發(fā)揮自己的角色功能，以保證培養(yǎng)機(jī)制建立的完善。其中，政府應(yīng)當(dāng)起到主要的引導(dǎo)作用，師生創(chuàng)業(yè)能否得到社會(huì)的認(rèn)可，在很大程度上取決于政府的政策制定，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到機(jī)制的建立要以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，政策上要為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有力的支持，營(yíng)造良好穩(wěn)定的制度環(huán)境，這是重要的外驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，也要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情，高效合理的建設(shè)起高效教育培訓(xùn)體系，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。各個(gè)高校也是機(jī)制建立和完善的重要推動(dòng)者，要求必須要重視師資力量的建立和完備，定期為教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障其具備豐富且緊跟時(shí)代潮流的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要不斷的提升教師的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，不能夠僅僅只會(huì)紙上談兵。政府和高校應(yīng)當(dāng)共同努力，旨在建立起一個(gè)相對(duì)完備的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)能夠得到正常的開展，保障學(xué)生和老師能夠在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，提升自我水平。

3.2 平臺(tái)機(jī)制的構(gòu)建

師生共同創(chuàng)業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，離不開信息的收集、資源的共享、創(chuàng)新要素整合等諸多內(nèi)容，所以平臺(tái)機(jī)制的建立就顯得至關(guān)重要。將所有的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容都融入到平臺(tái)當(dāng)中，老師和學(xué)生都能夠充分的進(jìn)行信息的收集和整合，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)的建立，我們可以采取一種當(dāng)前比較流行的做法就是建立大學(xué)科技園區(qū)，在這里鼓勵(lì)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，作為一個(gè)重要的基地可以有效地為創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)，打造科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的雙重名片，營(yíng)造良好的氛圍，積極的拉動(dòng)周邊的資金投資。利用這一載體，可以建立起較為完備的公共服務(wù)平臺(tái)，利用專業(yè)的技術(shù)為師生提供各種各樣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，包括項(xiàng)目的引進(jìn)、資金的引流、法律服務(wù)、工商服務(wù)等等。這樣可以形成區(qū)位優(yōu)勢(shì)，吸引高校和企業(yè)的雙邊人才，利用校園的科研能力，企業(yè)的成熟市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以建立起跨行業(yè)、跨區(qū)域的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還可以聯(lián)系其他的社會(huì)機(jī)構(gòu)，包括中介服務(wù)、資質(zhì)認(rèn)定機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等等，師生可以充分利用既有的社會(huì)資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠正常平穩(wěn)的開展下去，能夠從最大程度上培養(yǎng)師生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3 管理與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

師生共同創(chuàng)業(yè)的新視角的發(fā)現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)給高校的建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)巨大的影響，在這樣的形勢(shì)作用下，就給高校的機(jī)制完善工作提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)發(fā)展，是迎合當(dāng)前國(guó)家社會(huì)需求重要發(fā)展內(nèi)容，高校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)積極的以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新發(fā)展的精神積極的完善高校教學(xué)模式的完善。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，最為有效的方式就是依據(jù)時(shí)代的要求調(diào)整現(xiàn)有的人才管理評(píng)價(jià)機(jī)制。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，老師的科研水平和教學(xué)能力往往是評(píng)定職稱的主要考核內(nèi)容，當(dāng)前時(shí)代在不斷的變化和發(fā)展，在這樣的社會(huì)背景下，從學(xué)校的管理體制上來(lái)說(shuō)就應(yīng)當(dāng)改革發(fā)展。首先需要認(rèn)可教師的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且要建立起具體的量化考核指標(biāo)，只有通過(guò)具體的考核指標(biāo)才能從最大程度上激發(fā)教師的創(chuàng)業(yè)熱情和內(nèi)在的潛能，在對(duì)師生管理評(píng)價(jià)機(jī)制改革的過(guò)程當(dāng)中，不能忽視以下內(nèi)容。對(duì)于教師而言，要鼓勵(lì)教師獨(dú)立的創(chuàng)辦企業(yè)積極開展產(chǎn)學(xué)研究活動(dòng)，并且納入職稱評(píng)定、人事任免、崗位競(jìng)爭(zhēng)等等。當(dāng)然，也需要重視教師的待遇問(wèn)題，鼓勵(lì)老師離崗或者在崗創(chuàng)業(yè)，要享受與專職教師同等甚至是更高的薪資水平。提倡老師帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，在申報(bào)科研項(xiàng)目上要給予大力的支持，經(jīng)費(fèi)的扶持。對(duì)于學(xué)生而言，要鼓勵(lì)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，并且可以給予學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生時(shí)間上要給予照顧，可以讓學(xué)生自由調(diào)整學(xué)時(shí)，豐富實(shí)踐考核內(nèi)容。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生要可以給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生等，建立詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度這樣有利于激發(fā)學(xué)生的斗志，促進(jìn)師生之間協(xié)同配合，共同促進(jìn)高校就業(yè)教育活動(dòng)的開展和進(jìn)步，同時(shí)也能夠提高師生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展。

3.4 保障機(jī)制的構(gòu)建

師生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展必定離不開保障機(jī)制的建立和完善，所以政府應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)社會(huì)各界的力量，積極的做好協(xié)調(diào)配合工作。將師生共同創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)示范模式重點(diǎn)保護(hù)和培養(yǎng)，建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，例如在社會(huì)保障方面，相關(guān)部門就應(yīng)當(dāng)提供免費(fèi)或者優(yōu)先辦理社會(huì)保險(xiǎn)、住房公積金。在教師的職稱評(píng)定上，也應(yīng)當(dāng)具有一定的傾向性，將創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)新的考核指標(biāo)，給予創(chuàng)業(yè)者良好的社會(huì)導(dǎo)向。同時(shí)也要建立起完善的法律保護(hù)制度，帶動(dòng)師生共同學(xué)習(xí)相關(guān)的法律內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)保駕護(hù)航。其次政府也要做好統(tǒng)籌資金扶持，給予創(chuàng)業(yè)者大量的項(xiàng)目支持，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最好可以結(jié)合實(shí)際的專業(yè)知識(shí)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在資金方面，政府可以引流社會(huì)其他資金參與到創(chuàng)業(yè)投資當(dāng)中來(lái)。利用現(xiàn)有的社會(huì)輿論作為宣傳工具，對(duì)政策進(jìn)行大力地宣講，將典型成功案例進(jìn)行分析共享，致力于建立起全民創(chuàng)業(yè)自力更生的社會(huì)新風(fēng)尚。

4 總結(jié)

師生共同創(chuàng)業(yè)發(fā)展這一理念，可以進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校教育機(jī)制的改革和發(fā)展，也為老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，依據(jù)該模式逐步構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)和保障機(jī)制，在最大程度上給予創(chuàng)業(yè)人員幫助和引導(dǎo)，有利于改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，為我國(guó)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展注入新鮮的血液，讓越來(lái)越多的師生參與到這個(gè)社會(huì)大環(huán)境當(dāng)中來(lái)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。