構建文化哲學視域下的大學英語教學體系

呂翠玲

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧遼陽 111000）

大學英語對于大學生的重要程度已經為人們所共知。而在實際的大學英語學習中，學生往往由于英語學習研究的難度不斷加深，所需要掌握的西方英語文化的范圍和領域的拓寬，使學生們在學習英語過程中，逐漸感到力不從心。有時甚至會在學習大學英語的過程中，產生逆反的情緒和心理狀態(tài)，從而導致學習動力的下降，嚴重時，還會出現不能很好的消化和接受講課內容、課堂表現失度和對學習英語學科提不起來興趣等現象和問題的發(fā)生。這些問題的產生不僅嚴重影響到大學英語學習的質量和效益，而且還能造成學生在英語學習中的自信心的喪失。所以，一旦出現這種現象和問題都必須將其歸納到文化哲學的視域下來思考和解決，主要原因還應該歸結于學生主觀意識層面與中西方文化哲學思維上的不同，以致于教學中采用了不當的教育方法與手段。

其實，大學英語的文化哲學研究是大學英語交際能力培養(yǎng)不可分割的一部分，對于大學生的英語綜合能力培養(yǎng)、自主學習意識養(yǎng)成和跨文化交際能力都起到了良好的促進作用。然而，不得不引起人們重視的是現代大學的英語教學中，文化哲學教學的開展明顯滯后，這也直接影響到了大學生學習英語的各種能力素質的提高。而近年來，跨文化交際能力也成為我國大學英語教學中深入研究的重難點問題之一。許多業(yè)界的專家與學者已經逐漸的意識到語言學習與文化哲學之間存在著緊密的聯系，是不可分割的，語言不僅是一種獨立的文化現象，更是社會文化哲學的必然產物。而與此同時，語言相對于文化傳播也具有同等的重要性，是文化傳播的載體和媒介。所以，大學英語的語言學習研究中，必須要了解和掌握文化哲學所帶來的差異性。特別是由于現代科技的高速發(fā)展，信息技術與多媒體技術的廣泛應用，使人們對于世界各地的文化、哲學及地域性的風土人情有了更好的了解和掌握，也給英語學習的大學生在思想上帶來了別樣的影響，許多學生也逐步的認識到要快速提升英語的語言能力，就必須與地域文化與哲學相結合進行研究和學習，這也使得英語學習的跨文化交際能力成為了大學英語教學中的首要目標。

1 英語文化哲學研究在大學英語教學中的現實意義

1.1 發(fā)展現狀

一段時期以來，在大學的英語教學中，地域性的文化與哲學因素沒有得到相應的重視和關注，主要原因要歸納于大學英語教學的發(fā)展受到了語言學理論教學的極大影響與制約。從世界語言學理論發(fā)展的角度來看，無論是傳統(tǒng)的語言學，還是結構主義為代表的語言學，都在理論上認為語言學研究只存在于語言本身。因此，大學英語教學中，大學英語教師的教學思維受到了極大的影響和限制，在意識上根本沒有充分的認識到語言知識與文化哲學之間存在的緊密聯系，在實際教學中，更是沒有把兩者放到同等重要的位置上進行有效的思考。而在大學英語的教學中，學生也是過分的依賴和相信教師在教學方向的正確性，受到傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響較大。已經逐步習慣了這種灌輸式的教學，而極端的缺乏學習上的主動精神，自主學習能力不強，學習的目光也僅限于書本上的基礎知識。因此，這種應試教育留下的特點在學生對于學習方面的理解上已經顯露無遺。而正是這種質量和效率都不高的學習觀念和方式，使學生在大學的英語學習研究方面，很少去涉足于英美文化與哲學知識領域，而大部分的時間都在機械的背記單詞，做課堂內外的語法練習等，而英語教學中的跨文化交際能力和中外文化的差異的鑒別能力并沒有得到應有的提升。

1.2 培養(yǎng)大學生英語文化哲學意識的重要性

文化哲學意識包括了文化哲學信息理解、文化哲學知識、跨文化交際意識等。而文化哲學知識指的是學生要理解中外文化與哲學之間存在的具體的差異；文化信息理解是指對這種中外文化哲學間存在著的差異性的理解；而跨文化交際意識主要是指中外文化間的差異對于語言學習和研究的自覺意識。這里面跨文化交際能力對于學習英語的學生來說是非常的重要的，主要是根據所處的文化環(huán)境與交際各方所處的文化背景等方面，在相互了解和自愿的情況下，用得體的語言進行交際的能力。因此，鑒于語言與文化哲學間的緊密聯系，大學英語的學習就不可避免的要進行中外文化差異的學習琛。在教學中，要極端重視在文化哲學視域下進行英語教學，鞏固學生對于英語地域文化的理解和掌握，調動學生探求英語語言魅力的積極性和主動性，激發(fā)學生英語學習的興趣和熱情。同時，適當的西方文化意識與哲學思想的導入，也能培養(yǎng)學生認識世界和關注世界的能力，從而自覺提升中西英語文化差異性的鑒別和思考，使學生進一步掌握英語文化哲學思想和知識，初步具備跨文化的交際能力，實現大學英語教學的最終目標和標準。

2 構建文化哲學視域下的大學英語教學體系

2.1 地域性的文化哲學因素滲透在大學英語教學之中

在大學的英語教學過程中，大學的英語教師更應充分的重視在課堂上向學生介紹英美的地域性文化，與英語知識和理念的教學緊密的聯系在一起，以進一步的培養(yǎng)和提高學生在中外文化差異上的鑒別力和敏感度，讓學生充分的了解和掌握英語國家的文化環(huán)境、哲學思想和思維意識等，有效的避免以漢語言的表達形式在英語的交際中出現。另外，大學的英語教學還要極其的注重英語文化意識和哲學思維對于學生的行為規(guī)則、價值取向及思維理念等方面的影響，以有效的融合中西方文化思想和哲學理念方面的優(yōu)長。

2.2 在英語課堂教學中創(chuàng)設交際對話的文化與哲學思維情境

在大學課堂的英語言交際的教學中，針對學生最容易出現的交際用語的錯誤，大學英語教師要有針對性的歸納總結英語中的交際用語的規(guī)范及地域禮儀習俗等知識，更要創(chuàng)設符合于英美文化與哲學思維的交際情境，使課堂交際用語教學中融入地域性的因素和特點，語言形式在選用上受到時限、地域、話題、情感、個性和社會地位及文化背景等語境方面的制約與影響。以強化學生在特定的情境中使用交際用語的規(guī)范，并鼓勵學生自創(chuàng)情境，進行雙邊和多邊的英語交際的實踐活動。

2.3 以有效途徑提升學生自主學習英語地域文化哲學的能力

大學英語是高等教育中的基礎公共學科，其重要程度不言而喻，因此，大學英語教師作為學生英語交際能力提高的第一責任人，必須關注學生學習英語的主動性和積極性，在英語教學中創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習英語的素質和能力。而要進一步的提高學生的英語知識和能力，就必須要使學生重視對于英美文化與哲學的學習研究，進一步拓寬學生的英語學習知識視野，激發(fā)學生對于英美文化與哲學思維的研究分析興趣，使學生養(yǎng)成自覺研究與學習英美地域文化哲學的習慣，以提高學生的英語交際水平和中外文化與哲學的鑒別能力。