新媒體在高職領(lǐng)域的可視化研究
——基于內(nèi)容分析視角的現(xiàn)狀和趨勢分析

段然，賈云蔚

(1.河北政法職業(yè)學院，河北石家莊 071000；2.石家莊幼兒師范高等專科學校，河北石家莊 050228)

在進行新媒體在高職領(lǐng)域的可視化研究時，應(yīng)該基于內(nèi)容分析視角，詳細論述新媒體在高職領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，并以傳統(tǒng)高職教學中存在的問題入手，找到新媒體在高職領(lǐng)域中的應(yīng)用策略，并對新媒體在高職領(lǐng)域的發(fā)展趨勢進行合理展望，進而提升高職領(lǐng)域與新媒體技術(shù)的融合力度，促進我國高職教學質(zhì)量的不斷提升。

1 新媒體在高職領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

新媒體是近幾年來隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展而誕生的媒體形式，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的信息獲取速度更快，信息處理效率更高，信息傳遞的質(zhì)量更高。同時，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育理念的不斷革新，新媒體在高職領(lǐng)域的應(yīng)用也更加深入，拓展了高職教育知識獲取的渠道，完善了高職教育的知識體系和知識深度。目前，新媒體教學能夠從高職的教學要求出發(fā)，解決傳統(tǒng)高職教學之中存在的教學形式單一，教學過于抽象化等多種問題，從而全面的提升高職課堂的教學質(zhì)量。在當前高職領(lǐng)域來看，新媒體已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。新媒體的廣泛應(yīng)用與高職教學中以市場需求導向為主的教學理念有著強烈的契合點，能夠有效的銜接職業(yè)教育與普通教育，進而提升高職教學的教學效率與教學質(zhì)量。在新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展下，微課技術(shù)、移動學習技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)也相繼走入了高職學校的教學課堂，從而完善和健全高職領(lǐng)域的信息化發(fā)展程度，提升教學資源的利用效率，并能夠為高職學校的學生建立有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息，進一步了解學生的學習情況和心理訴求，從而能夠提升教學的針對性，為同學解決生活與學習上的實際困難，使高職教學本身能夠從學生的實際情況出發(fā)，進行高質(zhì)量的教學工作[1]。

2 傳統(tǒng)高職教學存在的問題

2.1 無法滿足各個成績層次學生的教學需求

因為學生對高職學科的興趣不同，基礎(chǔ)知識掌握程度不同，造成了高職學生學習水平參差不齊的情況。在這種情況下，我們用傳統(tǒng)高職課堂的教學形式，一視同仁地灌輸教學內(nèi)容，會讓成績優(yōu)異的學生感到乏味，得不到更高層次的提升； 會讓成績略差的學生感覺課業(yè)壓力過大，課程艱深，晦澀難懂，無法滿足各個成績段學生的教學需要[2]。

2.2 教學方案單一

目前，高職教學仍然停留在教師照本宣科，學生被動灌輸?shù)碾A段，學生無法根據(jù)現(xiàn)有的高職課本，體驗到多元化精彩的高職世界。高職教學本應(yīng)該更能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，然而教師無法根據(jù)目前現(xiàn)有的設(shè)施和技術(shù)提供更加多元化的教學手段，降低了學生在課堂上的參與度和積極性，課程設(shè)計的枯燥，直接導致了教學品質(zhì)的降低。高職的教學應(yīng)將目光更多停留在對學生實踐能力的培養(yǎng)上，讓學生更加自主、更加能動地解決實際問題。然而目前的高職教學仍然停留在長時間宣講理論知識，沒有更多時間進行實踐演練。理論與實踐斷層式的教學會讓學生最終無法根據(jù)所學知識解決相關(guān)問題，讓高職教學浮于表面，無法達到預期的教學目標[3]。

2.3 教學內(nèi)容跟不上信息時代的發(fā)展

新媒體環(huán)境下，資源共享成為普遍現(xiàn)象。而作為為信息技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)高端人才的高職課程，卻因為課本和資源的局限性無法跟上飛速發(fā)展的信息時代。教學課本在從編撰開始到呈現(xiàn)在同學眼前這個過程中，相應(yīng)的技術(shù)可能已經(jīng)進行了無數(shù)次更新?lián)Q代。守舊的教學內(nèi)容讓學生來到社會上無法通過所學的高職知識解決相應(yīng)的問題，導致教學內(nèi)容與實際嚴重脫節(jié)，達不到高職教學的最終目標。

3 新媒體在高職領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

3.1 通過新媒體建立多元化的教學模式

新媒體時代的來臨為我們提供了多元化的教學模式，高職課堂可以更加生動多彩。我們在高職教學課堂上可以引入豐富的視頻、 色彩鮮明的圖片以及相關(guān)領(lǐng)域的最前沿技術(shù)供學生們了解和學習，從而將高職學科內(nèi)容進行可視化教學。多元化教學模式能夠合理掌握學生的學習情況，更加有針對性地輔導學生學習，并且提升學習興趣，提高學生的積極性，保證了知識在課堂上的有效傳遞。新媒體技術(shù)具有存儲量豐富，資源信息對稱，方便學生記憶和理解等多種優(yōu)點，通過這種方式豐富學生的視聽見聞，提高學生的閱歷和知識的廣度，提升課堂的趣味性和參與度，打破以往教學手段單一，理論知識的學習過程乏味的情況，從而提高學生的參與度，保證課堂內(nèi)容豐富多彩[4]。

3.2 結(jié)合學生數(shù)據(jù)制定專項教學策略

我們不僅可以通過新媒體的技術(shù)對學生進行可視化的高職課程的教學，還可以將學生的數(shù)據(jù)情況導入新媒體系統(tǒng)，根據(jù)新媒體的統(tǒng)計功能對學生的不同特點進行有效分層，提高教師對學生不同能力水平的了解程度。在新媒體技術(shù)下，學生的優(yōu)勢和缺陷都會呈現(xiàn)出來，教師應(yīng)根據(jù)學生的優(yōu)勢和不足有針對性的設(shè)計教學策略，為理論基礎(chǔ)扎實但是實際操作經(jīng)驗不足的學生提供更多的實踐機會，為實際操作能力強但是缺乏理論基礎(chǔ)知識的學生加強理論概念的學習。以此能夠拓寬高職教學的寬度，保證每位學生都能在課堂上有效的提升，保證了高職課堂的教學質(zhì)量。

3.3 課堂設(shè)計應(yīng)以引領(lǐng)學生解決實際問題為主

在理論知識的講解上，即便是傳統(tǒng)高職課堂，其教學模式仍傾向于“填鴨式”教學，學生以聽為主，與實際操作結(jié)合較少，這就違背了高職教學的培養(yǎng)初衷。而新媒體技術(shù)強大的信息處理能力和多種形式的載體將為學生提供可視化模擬實踐的最好平臺。教師們可以通過利用新媒體搭建的實操平臺引領(lǐng)學生進行高職課程的實踐，在實踐中將會對所學的信息技術(shù)、高職的基礎(chǔ)知識、 信息資源的檢索與利用等相關(guān)課程的基本內(nèi)容有更深入的了解，提高了學生解決實際問題的能力。

3.4 教學內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合

新媒體技術(shù)可以將豐富的信息進行有效傳遞，教師們在設(shè)計教學方案時應(yīng)根據(jù)所學的章節(jié)特色，充分與新媒體技術(shù)相結(jié)合，將目前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)在學生們的眼前，讓學生們可以在課堂中體驗到最前沿的技術(shù)咨詢，并根據(jù)課堂所學知識對新技術(shù)加以分析和探討。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)以學生的體驗為主，讓學生自主思索新技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的成因，保證學生自我學習的能力，讓他們在進入社會后能夠形成自我思索和學習的習慣，保證學生能夠在飛速發(fā)展的高職領(lǐng)域開拓出屬于自己的一片天地[5]。

4 新媒體在高職領(lǐng)域的發(fā)展趨勢

事實上而言，新媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的分支，為我們的日常生活和學習工作都帶來了史無前例的改革方式，促進了數(shù)據(jù)傳輸?shù)目旖菪裕R交互的及時性。因此，在進行高職學生管理的過程中，應(yīng)該對學生如何正確使用新媒體建立相應(yīng)的制度和規(guī)定，確保學生能夠以新媒體作為學習的工具，開闊視野，啟迪思維，達到不斷從新媒體中汲取自身所需要的知識的效果，進而提升新媒體的利用率和學生的學習效率，改變學生不良的使用新媒體的習慣。高職教師是培養(yǎng)高職學生行為養(yǎng)成教育的重要載體，而作為高職教師，應(yīng)在輔助高職學生完成課業(yè)的同時，對高職學生關(guān)注的時事熱點進行分析和解讀，對高職學生常用的新媒體平臺以及其中傳播的內(nèi)容有簡單的認識，從而引導高職學生養(yǎng)成明辨是非的能力。對于新媒體平臺發(fā)布的消息和熱點，不盲目聽信，不人云亦云，能根據(jù)自己所學知識以及道德原則進行交流和互動，對信息的真實性有自己的評判標準[6]，從而使新媒體能夠成為學生知識體系補充的重要手段，也能夠?qū)Ω呗毜慕虒W形式和教學內(nèi)容起到一定的補充作用。

作為有效的高職教學輔助工具，新媒體的應(yīng)用應(yīng)該注重與教學內(nèi)容的選擇。因為新媒體的教學時間較短，具有碎片化和信息化的主要特點，所以在新媒體與高職教學內(nèi)容結(jié)合時要力求精華，教師也應(yīng)該針對于每堂課程的重點和難點進行深入解析，找到新媒體與高職教學的契合點，教學內(nèi)容要透徹明晰；同時對于過于復雜的知識體系，教師應(yīng)該引導學生利用碎片化的時間在新媒體平臺上進行分段式的學習，每次只探究一個知識點，同時要注意新媒體知識結(jié)構(gòu)與高職實際教學內(nèi)容的銜接性，以免出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象；現(xiàn)代教育學研究表明，越短的教學時間，能夠越有利于學生注意力的集中，所以在高職教育之中引入新媒體教學時，要注意對時間的控制，內(nèi)容要精，沒有涉及的內(nèi)容教師應(yīng)該在課堂上進行拓展講解；講解教師的思路要清晰，對于教學重點要有合理的明晰，同時應(yīng)該在教學過程中拋出能夠引導學生深入調(diào)研的問題，并對于問題的解決做出適當引導； 課程的預習與復習要做出合理的區(qū)分，以預習為目的的新媒體教學應(yīng)該集中與開拓學生的思維，激發(fā)學生學習興趣為主；以復習為目的的新媒體教學應(yīng)該圍繞著知識點的梳理以及與其他知識體系的結(jié)合為主； 新媒體教學應(yīng)該更注重與教學形式的轉(zhuǎn)變，可以從過去教師板書的形式轉(zhuǎn)變到動畫的形式，提升新媒體在高職領(lǐng)域的可視化程度，能夠加深學生對于教學內(nèi)容的理解，提升學生學習的興趣，進而起到加強教學質(zhì)量與教學效率的教學目的。

5 結(jié)語

綜上所述，如何利用新媒體，使其能夠有效的進行高職院校的教學模式改革已經(jīng)成為了當前教育行業(yè)重點討論的內(nèi)容。該文以新媒體在高職領(lǐng)域的可視化視角作為切入點，深入而又詳盡的分析了新媒體應(yīng)用的主要內(nèi)容和目前的發(fā)展趨勢，進而提升新媒體與高職教學的結(jié)合程度和結(jié)合效率，促進我國高職教育教學質(zhì)量和教學效率的不斷提升，推動我國教育行業(yè)的深入發(fā)展。