“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職信息化教學(xué)模式改革的思考

冼穎妍

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東珠海 510300）

互聯(lián)網(wǎng)存在多樣化的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)人類(lèi)知識(shí)的廣泛傳播，特別是廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的整合發(fā)展。在教育工作當(dāng)中，我們需要融入一定的信息技術(shù)，這就體現(xiàn)出教育信息化的應(yīng)用具體包括三部分的內(nèi)容：教學(xué)管理信息化、課程教學(xué)信息化、學(xué)習(xí)資源信息化。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平得到了很大的提升，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，這極大地推進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，在全球范圍之內(nèi)，廣泛運(yùn)用到了多樣化的學(xué)習(xí)模式以及教育方法，體現(xiàn)出教育領(lǐng)域的深刻變革。

近年來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)模式信息化建設(shè)得到了專(zhuān)家學(xué)者的高度關(guān)注，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)特別強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略實(shí)施發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)也對(duì)人才有著更加多樣化的需求，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用到了信息化教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，輔助運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC 以及微課程等，目的是進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育質(zhì)量水平，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

我國(guó)高等教育信息化教學(xué)的建設(shè)在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》的指導(dǎo)方針指引下，實(shí)現(xiàn)了深入發(fā)展，涉及了高校教學(xué)、 科研管理等多個(gè)領(lǐng)域。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效改變課堂教學(xué)方式，也成了我國(guó)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育現(xiàn)狀分析

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)教育思維模式的誕生。

所謂大數(shù)據(jù)，即海量數(shù)據(jù)，具備海量化(Volume)、多樣化(Variety)、時(shí)效性強(qiáng)(Velocity)、價(jià)值化(Value)及真實(shí)性(Veracity)五方面特征，即“5V”特征。在大數(shù)據(jù)思維下，知識(shí)來(lái)源于信息，信息來(lái)源于數(shù)據(jù)。這三者之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展，就是數(shù)據(jù)的積累以及應(yīng)用的過(guò)程。對(duì)此我們要深入挖掘各類(lèi)數(shù)據(jù)信息的價(jià)值意義，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)到信息的有效轉(zhuǎn)換。而且，還需要針對(duì)信息進(jìn)行綜合分析將其轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化的教育知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中去，這樣才能夠?yàn)榻逃芯亢蜎Q策打下良好的基礎(chǔ)。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)。信息化教學(xué)模式就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系，實(shí)施信息化教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。高校信息化教學(xué)模式改革是高校發(fā)展的必經(jīng)之路，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，提高教師綜合素質(zhì)，拓展信息資源的共享，提高教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)融合更加有利于高校未來(lái)的發(fā)展。

（3）專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)體系陳舊。

職業(yè)院校高度關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)發(fā)展，特別是那些高職院校，他們?cè)趲熧Y和教學(xué)設(shè)施當(dāng)中投入了大量的資金。專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施，要求學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體。真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，作為一體化教學(xué)形式，融合職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行了有效的創(chuàng)新。然而，如何打破原有的理論知識(shí)傳統(tǒng)體系，融入信息化教學(xué)元素，讓“手機(jī)控”“游戲王”“愛(ài)新鮮”“好實(shí)踐”的“00后”手機(jī)原住民在信息化時(shí)代中獲得知識(shí)、提高興趣尚未有模式推廣。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏多元化和信息化的整合。

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的多元化整合主要表現(xiàn)在對(duì)“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”的有機(jī)融合和多維綜合。知識(shí)目標(biāo)普遍存在的問(wèn)題是傳授知識(shí)方式的單一性，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)途徑還是書(shū)本、PPT 課件，缺乏學(xué)生喜歡而且實(shí)用的信息技術(shù)下的微信課程平臺(tái)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開(kāi)發(fā)的有限性，校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的銜接延遲性，難以讓學(xué)生能夠充分開(kāi)放地訓(xùn)練，從而影響了能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（5）專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)備不足。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在推進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分運(yùn)用到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用多媒體以及智慧課室。雖然如此，可是，如今大部分的教室仍然缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的錄播，難以發(fā)揮出在線課堂的強(qiáng)大功能，因此，很多的教學(xué)資源得到了浪費(fèi)，而且不利于提高課堂教學(xué)效率。

（6）教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力較弱。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的廣泛運(yùn)用，我國(guó)可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了教育信息化的發(fā)展，在教育改革發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，信息化教學(xué)是其中的重要突破點(diǎn)。在教育信息化發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，我們必須要充分地發(fā)揮出教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思等，這樣才能夠凝聚師生合力，實(shí)現(xiàn)師生之間的融合發(fā)展，加快推進(jìn)信息化社會(huì)的發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建出現(xiàn)代化的信息文化，加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。信息化時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力受到了很大的沖擊。

2 改革目標(biāo)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，教學(xué)模式向信息化轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)的環(huán)境支撐條件，信息化教學(xué)是信息時(shí)代教學(xué)模式的新發(fā)展，是信息技術(shù)支持條件下的教學(xué)模式，因此，在教學(xué)改革中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)多方溝通（政府、學(xué)校、教學(xué)資源平臺(tái)公司、學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)等），提高教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，建立信息化教學(xué)發(fā)展愿景，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式包括了六要素，即教學(xué)理論、目標(biāo)傾向、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)環(huán)境條件，開(kāi)展和管理信息化教學(xué)，營(yíng)造并推動(dòng)良好的學(xué)校信息化環(huán)境氛圍。同時(shí)，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建要重視大數(shù)據(jù)在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中所具有的特殊作用。在六要素理論下，教研和管理的各環(huán)節(jié)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的理解應(yīng)更準(zhǔn)確，即在大數(shù)據(jù)的思維方式下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)從不同類(lèi)別的學(xué)習(xí)環(huán)境條件中分析挖掘有價(jià)值的信息條件，對(duì)信息進(jìn)行進(jìn)一步的加工存儲(chǔ)，形成持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)程序和教學(xué)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1）。

3 改革內(nèi)容

3.1 教學(xué)方法改革

在信息技術(shù)的環(huán)境下，高校教學(xué)模式改革關(guān)鍵在于信息化教學(xué)，信息化教學(xué)通過(guò)信息化技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，以職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)中，崗位能力與理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.2 整合教學(xué)平臺(tái)

運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)整合課程資源，課前發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)考核，查看考核數(shù)據(jù)及學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，利用學(xué)習(xí)通簽到、討論、直播、觀看視頻等功能，多維度讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)和電腦學(xué)和練，課后用學(xué)習(xí)通進(jìn)行作業(yè)并分享。

3.3 信息資源共享

信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)資源共享，該校具備穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、平板電腦及手機(jī)能完成視頻課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在海量教學(xué)資源中，查找學(xué)習(xí)資料。

3.4 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，我們必須要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正的以學(xué)生為主體，提高教學(xué)管理水平，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，不再僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機(jī)融合。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要采用混合式教學(xué)方式，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及微課等多樣化的教學(xué)模式，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中邊做邊學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。除此之外，學(xué)生還需要充分地利用好課下時(shí)間，采用多樣化的媒介形式，學(xué)習(xí)相關(guān)的概念知識(shí)，這樣才能夠充分體現(xiàn)出自身認(rèn)知主體的重要地位，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，加快推進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3.5 構(gòu)建教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型

以教師團(tuán)隊(duì)的形式，針對(duì)一門(mén)課甚至是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建立信息化教學(xué)目標(biāo)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、建設(shè)和管理信息化教學(xué)資源、 實(shí)施和管理信息化課堂教學(xué)、信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思，從而促進(jìn)教師自身信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生信息化學(xué)習(xí)成效、教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)信息化互助。

3.6 以賽促教，信息化教學(xué)比賽促進(jìn)教學(xué)改革

近年來(lái)，信息化教學(xué)大賽總體變化的要求就是更強(qiáng)調(diào)教師如何利用信息化的教學(xué)理念，將信息技術(shù)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)大賽改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加快了數(shù)字化教材的建設(shè)，促進(jìn)了多元化教學(xué)手段的運(yùn)用，推進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立，取得了良好的教學(xué)效果。